㈠ 介绍本次活动的内容 我们本次活动以11月《燃荻》与《向阳花》开展学习研讨活动，以文章《育人，从改变备课思维开始》、《幼儿绘画表征的解析路径》为重点，切实提高我园教师的专业能力，树立正确的教育观念，确保孩子们可以在科学的指引下茁壮成长。 ㈡教师交流分享文章学习心得 ⒈结合文章《育人，从改变备课思维开始》，谈谈学习心得。 蒋欣：当教师久了，容易形成固化的思维，延顺着常有的轨迹日复一日行走在教书育人的路上，对课的设计，对学生的教育，甚至与家长的沟通，都在以不变的思维继续着，或许期间会因为学生的变化而有少许的改变，但是处事的方式却难以变化。其实，多年的教学让我们很多老师都有这样的感慨，有时转个弯，换个角度，我们就能看到不一样的精彩，无论是在课堂上，还是与学生相处的时间里。 吴烨：苏霍姆林斯基说，有经验的教师在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意识地留下来。他的话，正是“留白”在教育中的经典诠释，也让我知道了，完美的课堂不一定要完美无缺，适当地留下一个缺口，一点空白，让孩子们透过它看到更广阔的天地，那样的课堂更精彩。 冒丽娟：备课，是幼儿教师重要的基本功之一，也是幼儿教师的职责和应遵守的规则。教无止境，备课也无止境，必须做到精益求精、坚持不懈。 张倩妮：为使教学活动获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。 黄燕：“台上十分钟，台下十年功”。一节活动的时间只有短短的十几、二十分钟，但要使这几十分钟真正发挥作用，需要教师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。 万晓慧：优秀的备课呈现，展示的是教师的专业素养。组织一次优秀的观摩活动不是本事，把日常的每一节活动都组织成优秀的观摩活动，才是真本事！ ⒉结合文章《幼儿绘画表征的解析路径》，谈谈学习心得。 高雅洁：幼儿园图像表征是幼儿借助自己理解的图像、符号表征手段记录自身对周围世界的认知，更能体现幼儿的学习轨迹、认知特点。 吴烨：“表征”不是一个名词，它更是一个动词，是儿童知识建构的过程，是一种编码系统。布鲁纳和克拉克关于表征的发展理论，感知幼儿表征的序列，用客观的方式引导幼儿进行多样化的表征。 万晓慧：学前心理学关于幼儿表征的界定和瑞吉欧.艾米莉亚关于儿童表征的阐释，指出图像表征是3-6岁儿童有效的一种沟通工具，教师要在关注幼儿多样化表征的基础上偏重于对图像符号的研究，促进幼儿的主体性、主动性和创造性学习。 张郁：表征活动的评价即对儿童表征作品和表征过程的评价，包含观察表征过程、记录表征内容、分析表征经验三方面。 张倩妮：我们可以从生理成长、认知成长、感情成长、社会成长、美感成长、创造性成长这几个方面着手，透过图像表征认识幼儿。 冒丽娟：幼儿的探究从班级到户外，再到整个幼儿园。幼儿的表征从单一的路线图到空间地图到立体的空间地图，从随意表征到有意表征，不断生发自己的经验。在这个过程中，幼儿得到了很大的提升。 ⒊结合实际工作，说说在平时备课和表征方面如何提高和改善。 冒丽娟：教师要支持幼儿表征，首先要认识表征，表征是幼儿内心的外在表现。可以通过表征更好地了解儿童，并尊重幼儿的个体差异性，理解幼儿的学习方式。 吴烨：教师要看见幼儿的学习，为幼儿提供适宜的支持策略，创设引发幼儿表征的环境，捕捉幼儿表征的契机，通过增强幼儿的多样化感知，建构多样化经验促进幼儿表征的教育活动。 万晓慧：通过学习，老师们对如何备课有了更清晰的认识，在备课反思中及时填写好的方面以及调整不足，以提升集中教学活动的组织力和随机能力。 张倩妮：教师作为幼儿的支持者，也要把握好表征的度，不能为了表征而表征，不分经验和幼儿的兴趣进行盲目表征，这对于幼儿的发展无益，反而会挫伤幼儿的学习积极性。 ㈡ 教师自主学习 预设：粗略学习11月《向阳花》、《燃荻》74期其它文章内容。 ㈣小结 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。 |
