㈠ 介绍本次活动的内容 我们本次活动以12月《燃荻》与《向阳花》开展学习研讨活动，以文章《学科实践的理论与行动逻辑——基于杜威知识发展论的省思》、《儿童视角下的幼儿园生活化美术课程建构》为重点，切实提高我园教师的专业能力，树立正确的教育观念，确保孩子们可以在科学的指引下茁壮成长。 ㈡教师交流分享文章学习心得 ⒈结合文章《学科实践的理论与行动逻辑——基于杜威知识发展论的省思》，谈谈学习心得。 蒋欣：怎样既使儿童获取系统知识作为经验改造和生长、生活的工具，又不违背儿童心理发展水平，杜威主要以儿童为核心，把系统知识和活动兼顾起来呢？ 冒丽娟：第一肯定是立足在儿童的兴趣，儿童的兴趣是教育的着眼点，教育应满足儿童的兴趣，课程的选择、组织和实施也应以儿童的兴趣为依据。兴趣的价值就在于，提供内部力量促使儿童主动获得经验。 吴烨：儿童的经验与教材、学科经验之间是相联系的：儿童经验中包含的态度、动机、兴趣等等因素是学习新经验的基础和推动力，同时对于教材经验。书中用"各个科目"最重要的是与幼儿的生活相联系，寻找能带给幼儿生活价值、力量的内容。 张倩妮：教材、学科经验的价值是目标、是行动方向。要使教材经验发挥作用，就需要结合儿童的生活、经验、兴趣等，像儿童进行经验的解释能引起幼儿共鸣的"解释"。 黄燕：杜威强调，作为生活的教育，不能离开社会生活的背景，要把复杂的社会生活背景作为儿童生长的背景。 万晓慧：儿童的经验中包含了学科知识的萌芽，在教育提供的适当环境的促进下，在课程架构的“桥梁”的帮助下，儿童的经验能逐渐生长成为学科知识。然而，课程的最终目的不是让儿童获得学科知识，而是让儿童生长发展，让儿童实现经验的深化和扩展。生长需要学科知识，但生长也需要更广泛的经验。 ⒉结合文章《儿童视角下的幼儿园生活化美术课程建构》，谈谈学习心得。 万晓慧：幼儿园的美术教育倡导从幼儿的兴趣入手，让幼儿结合生活中的所见所闻，应用到美术作品当中去。教师在教学中可以使用生活化的教学方式，让孩子结合生活经验，运用丰富的想象力和创造力，将心中所思所想表达出来。 张郁：在幼儿园内，教师要让幼儿对于社会有一个整体的了解，这样能为美术创作搜集素材。由于幼儿的年龄问题，认知水平有限，所以创作的内容一般扎根于自身的阅历。如果教师的教学内容脱离了幼儿的日常生活，或是幼儿没有相关的社会阅历，就会让美术教学变得无趣而枯燥，不能引起幼儿的注意力，对幼儿的学习积极性造成打击。幼儿的美术创作可以天马行空，也可以是现实中的一草一木。教师可以培养幼儿的观察力，从熟悉的事物出发，将艺术创作与实际相联系。 高雅洁：幼儿的艺术创作，不单纯是实景实物的创作，也有可能是幼儿想象力的延伸。幼儿结合实际的景物，在脑海中进行艺术加工，并将之展现在画布上。教师对于这些创作会产生疑问，不能很好的理解学生绘制的景物。 吴烨：美术素材的来源多种多样，可以是父母、大自然、玩具、节日等等，幼儿一般在院内活动，很少接触外界，那么教师可以使用信息技术，为幼儿提供素材。教师可以会用视频、动画、儿歌、新闻、PPT等方式，使用不同方式提升幼儿的兴趣。 张倩妮：教师可以让学生进行解释，说出他绘制画面时的想法，分享他的创作思路。教师不要对看不懂的画进行直接批评，而应该观察学生在艺术创作中的态度，并进行评价和鼓励。幼儿的想象力是无穷的，但是想象的原型也是有迹可循的，教师要多花时间，从幼儿的角度出发，以正确的态度看待幼儿的绘画。 冒丽娟：幼儿的美术创作需要兴趣的帮助，这些多种多样的素材，能很好地吸引幼儿的注意力，提升幼儿的积极性，并且能开拓眼界，让幼儿接触生活，了解生活。 ⒊结合实际工作，说说在平时课程如何结合杜威知识发展论，以及如何进行生活化美术课程建构。 张倩妮：在课程中，幼儿和家长一起实地探访图书馆，充分利用幼儿园周边丰富的社区资源，拓宽了孩子们的视野，丰富了孩子们的社会经验，让孩子亲身实地探秘、感受图书馆的文化氛围，为培养幼儿良好的阅读习惯打下了良好的基础，既开阔了视野，又增长了见识，进一步激发了孩子们对图书的热爱。 万晓慧：课程设计应当依据儿童的需要、儿童的生活、儿童的心理逻辑，不应单纯依照成人的意愿、成人的生活、学科的逻辑来组织儿童的教育。 冒丽娟：由于幼儿一天有大部分时间都在幼儿园内学习生活，所以园内的环境会对幼儿的艺术创作造成影响。幼儿在生活中需要多姿多彩，园内可以有意识地开发一些美丽的景色，有趣的玩具，或是特色的建筑。这样能让幼儿在日常生活中进行素材积累，在学习生活中接触到这些景色，并能在美术创作中得到应用。教师可以进行课题的布置，让幼儿在园内搜索素材，并进行作画。美术教育不能脱离生活，有一个优质的生活环境，将带来莫大帮助。 吴烨：在过年期间，教师可以要求幼儿绘制出他们的过年画面。幼儿可能会画出给红包，扔爆竹，贴春联，吃饺子等画面，这些画面都存在于春节之间。教师可以将这些画搜集起来，并且在班上进行展示，让每位幼儿都能通过画进行深入交流。幼儿通过互相观摩，对于自己的作品会产生新的理解，并对春节期间的活动产生深刻的印象。这种教学方式不仅是对幼儿社会阅历的一种回顾，更能让艺术创作与生活牢牢的联系起来。 ㈢教师自主学习 预设：粗略学习12月《向阳花》、《燃荻》75期其它文章内容。 ㈣小结 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。 |
