㈠主持人介绍活动内容 主持人：幼儿发展评价历来是学前教育领域重要而有难度的课题，与保教质量评价共同构成了衡量学前教育质量的重要依据，是实现学前教育内涵发展的重要支撑，也是当前幼儿园实践工作中的短板和广大园长教师困惑的问题。在幼儿园中，如何切实可行地提升广大幼儿园教师对幼儿发展的观察诊断及有效支持能力，如何为教师提供可操作的框架，如何使每一位幼儿的发展过程清晰可见，如何帮助教育者获得在个体发展基础上的班级及园所整体发展的信息，这些问题成为当前幼儿园实践层面亟须解决的问题。《3-6岁儿童发展观察评估指导》一书对这些诉求进行了回应，借鉴当前国际上有影响力的幼儿发展评价理念和思路，依据《指南》精神，开发出了包含学习品质、健康语言、社会、科学、数字、乙术7个领域38个评估项目的观察评估工具。将每个评估项目与《指南》中的发展目标相教育建议进行了对照，将幼儿在每个评估项目中的发展表现由低到高划分为5个发展级别，又对每-个发 展级别的典型表现做了描述，并对其做出解释，给出观察记录举例。接下来我们一起来学习一下《3-6岁儿童发展观察评估指导》。 （二）共同学习《3-6岁儿童发展观察评估指导》 1.儿童发展评价的内容 儿童发展评价是幼儿园教育质量评价的重要组成部分，它是依据教育目标以及与此相适应的儿童发展目标，运用科学的方法收集信息，对儿童身体、认知、情感与社会性等方面发展进行价值判断的过程。评价儿童发展的主要目的在于:一是收集有关幼儿园教育质量的证据;二是鉴定儿童某些方面发展是否正常，并说明其在某一团体中所处的相对位置;三是通过观察和评价每一个儿童，提供能够用来促进儿童学习和发展的信息，为制订课程计划提供依据，使保教工作决策的制定有理有据。评价目的不同，评价的方法、手段、程序和侧重点不同。针对前两种目的，需要采用正式的量表进行测量，经过较为严密的、统一的程序予以评分，然后对照某种相应的常模做出评价鉴定，以准确鉴别学前儿童发展的异常，以便早期干预或治疗。第三种目的下的儿童发展评价，主要依靠教师或家长在日常生活、游戏等不同情境中观察并收集评价信息，深人了解幼儿发展现状，为调整教育计划与措施提供依据。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出评价应“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。《指南》强调:“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”幼儿园教育内容由健康、语言、社会、科学和艺术五个领域构成，各领域的内容相互渗透，涵盖了儿童发展的各个方面，从不同角度促进了儿童的发展。
（1）学习品质评价
学习品质的评价包括好奇心与兴趣，主动性、坚持性与专注性，想象与创造等。学习品质能反映儿童以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，强调的是那些对儿童未来的学习产生巨大影响的要素。学习品质是儿童学习与发展评价中的一个新领域，越来越多的学习与发展评价中，将学习品质单独列为一个领域。由于学习品质涉及的是儿童的倾向、态度、凤格等相对不易量化的内容，因此，在评价过程中，要考虑尽可能让儿童在学习品质方面的学习与发展看得见。
（2）身体与运动能力评价 学前阶段是儿童身体和动作发展最迅速的阶段，?身体与运动能力是儿童健康成长的重要组成部分。学前儿童身体健康和动作评价的内容主要包括:身体健康评价、动作发展评价(大肌肉动作评价、小肌肉动作评价)、生活卫生习惯和自理能力评价、安全意识和能力评价。
①身体健康水平评价
衡量儿童身体健康水平，主要包括以下方面: 生长发育形态指标，如身高、体 重、血色素、牙齿、视力等; 生长发育生理功能指标，如脉搏、血压、握力、肺活 量和呼吸差等; 疾病或缺陷，如有无贫血、佝偻病、龋齿、斜视、弱视、脊柱弯曲、扁平足等常见疾病、缺陷。生长发育评价是基础，专业性强，需要卫生保健部门的配合，为学前儿童生长发育建立成长档案，将不同时期数据进行简要处理，以便直观地看到儿童身体健康的发展变化。
②儿童动作发展评价
儿童动作发展评价涉及两大方面: 大肌肉动作，包括走、跑、跳、投、攀登、钻爬、平衡等基本动作以及拍球、上举、悬吊等。可以采用自然情境中观察或直接测查。小肌肉动作，是指胳膊、手、手指小肌肉相关动作及手眼协调等，也称精细动作。儿童日常生活中使用筷子、画画、折东西、剪东西、串珠子、扣扣子、系鞋带等能力发展即可反映小肌肉发展水平。
③生活卫生习惯与自理能力评价
生活卫生习惯与自理能力评价主要是指儿童的起居、饮食习惯以及自我服务能力。
④安全意识和能力评价
安全意识和能力评价主要指儿童自我保护、安全知识、安全意识和安全能力评价。 (3) 认知与语言评价
①认知发展评价 认知是人对客观世界的认识活动。儿童认知是随年龄增长分阶段逐步发展的，概 括说来，人的认知可以分为三个范畴: - 是感知，二 是表象，三是概念。儿童认知发展评价主要包括感知能力、思维能力和探究能力评价。 感知能力。主要包括空间、时间和形状三个方面，反映儿童看、听、摸等诸多感知能力的发展水平。
思维能力。主要表现为比较与分类、判断推理、数概念与运算能力。
探究能力。主要表现在培养儿童的观察力、好奇心、动手能力等方面，主要指儿童在活动中发现问题、多方寻求解决问题的答案并尝试动手解决问题的能力。
学前期是儿童认知发展相当迅速的阶段。几十年来，心理学和脑科学领域对儿童认知发展做了大量研究，研制了许多有关儿童认知发展的测验量表，如韦克斯勒智力测查量表、瑞文推理测验等，为儿童认知发展评价提供了条件。除了标准化测验外，-般教育工作者也可以通过自编测验评价儿童认知发展。但对幼儿教师来说，更多应采用非正式的观察、对话，在日常情境中进行评价。
②语言发展评价
学前儿童语言发展的评价包括词汇、口头语言、早期阅读、前书写等方面的评价。 词汇评价。评价儿童词汇的常用方法是让儿童说出对一一个词的理解，给词下定义等。学前儿童语言发展是在日常生活中进行的，因此评价应在日常生活情境中进行。教师可以在区域活动时间倾听儿童讲故事并录音，分析说话的时间、句子数量、词汇数量及性质等，或通过看图讲述、自由讲述等方式收集儿童语言发展信息。
口头语言评价。对儿童口头语言能力的评价可以考虑:活动中儿童是否使用语言的基本功能，能否完整地讲故事，与人互动，进行探究、描述、辨别或分类等。另外，要考查讲述的结构是否明晰、主题是否突出、是否使用叙述语气解释故事、是否使用对话、是否使用时间标记，以及语言表现性、词汇水平、句子结构等。
早期阅读评价。学前儿童的阅读主要是对非文字内容的阅读，包括实物、图形符号、图画的阅读等。早期阅读评价主要应着眼于对儿童阅读兴趣、习惯及非文字阅读能力的评价。可以通过观察儿童在图书区的行为表现来评价儿童的阅读兴趣、习惯以及阅读准备技能，如是否会一页一页地翻书、知道页码等。
前书写评价。儿童的生理特点决定了儿童在学前阶段不可能进行大量的书写活动，但是从人学准备的角度来看，进行一定的前书写活动是非常必要的。前书写评价主要包括书写的态度、兴趣和倾向性，书写的基本知识和一定技能，书写的能力和方法。画画本身就是一一种前书写活动，可以通过评价儿童画来评价幼儿的前书写能力。 （4）社会性与情感发展评价 学前期是社会性发展的起步阶段和关键时期。儿童在家庭、幼儿园和社会等因素的影响下，逐步学习掌握社会行为规范，形成社会行为。儿童社会性与情绪发展是儿童发展的重要内容，其评价的内容非常广泛，可以概括为自我意识、情绪情感、人际交往及行为规范四个方面，具体指自我认识、自我体验、爱心和同情心、责任感、集体感、交往态度与行为、规则意识及自我调控等。社会领域评价内容广泛而内隐，因而评价具有相当难度。 （三）教师分享交流自己的学习心得 ⒈在阅读《3-6岁儿童发展观察评估指导》这本书之后，我对儿童早期发展的重要性有了更深刻的认识。这本书详细介绍了如何在日常生活中观察和评估3-6岁儿童的身心发展，以及如何为他们提供适当的指导和支持。 ⒉这本书让我意识到，儿童早期的发展是一个复杂而关键的过程。在这个阶段，孩子们正在形成自己的个性、认知、语言和社交技能。因此，作为家长和教育者，我们需要密切关注孩子们的发展，并为他们提供适当的支持和指导。 ⒊书中详细介绍了如何观察和评估儿童的身心发展。作者提供了许多实用的方法和技巧，例如观察孩子们的游戏行为、交流方式、创造力等。通过这些观察，我们可以了解孩子们的兴趣、能力、情绪管理等方面，从而为他们提供更加个性化的支持和指导。 ⒋书中还强调了“适宜性发展”的概念。这意味着，我们应根据孩子们的年龄、性格和个体差异，为他们提供适当的挑战和支持。作者指出，过度的压力或过于容易的任务都无法促进孩子们的全面发展。因此，我们需要认真评估孩子们的能力和需求，并为他们提供具有挑战性的任务和活动。 ⒌在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了儿童早期发展的重要性。通过观察和评估孩子们的发展，我们可以为他们提供更加个性化的支持和指导，帮助他们实现自己的潜力。同时，我们还可以及时发现孩子们可能面临的问题，例如焦虑、抑郁等心理问题，并及时采取措施给予帮助。 ⒌《3-6岁儿童发展观察评估指导》是一本非常实用的书籍，它为我们提供了许多实用的方法和技巧，以帮助我们更好地理解和支持3-6岁儿童的发展。我相信这本书将对所有关注儿童早期发展的人们产生深远的影响。 |
