㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习电子学习文摘《燃荻》82期中《在思维与实践深度融合中培育科学核心素养》一文，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师结合实践进行心得交流 ⒈科学教育的启蒙与核心素养的融入 文章强调了科学新课标的重要性，它凝练了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养。对于幼儿教育而言，这些核心素养的培养同样至关重要，但需要我们以更加适合幼儿认知特点的方式去实施。 在日常的幼儿教育中，我们可以尝试将科学教育的元素融入到各种活动中，如自然观察、手工制作、故事讲述等。通过这些活动，引导幼儿们初步接触科学概念，培养他们的好奇心和探究欲。同时，我们也要注重在活动中融入核心素养的培养，如通过引导幼儿们观察自然现象，培养他们的科学观念；通过提问和讨论，激发他们的科学思维；通过动手制作和实验，培养他们的探究实践能力；通过分享和合作，培养他们的态度责任。 ⒉动手实践与科学概念的具象化 文章提到的“动手做”解决问题的习惯，让我吗，让我们深刻认识到实践在幼儿科学教育中的重要性。对于幼儿来说，抽象的科学概念往往难以理解，但通过动手实践，他们可以将这些概念具象化，从而更好地理解和掌握。 在实际教学中，我们可以尝试设计各种动手实践活动，如种植小植物、制作简单的科学小实验等。这些活动不仅让幼儿们亲身体验科学的乐趣，还让他们在实践中学习到科学知识，如植物生长的条件、水的循环等。通过这些实践活动，幼儿们不仅加深了对科学概念的理解，还培养了他们的观察力和动手能力。 ⒊思维工具在幼儿教育中的应用 文章中提到的思维工具，如个人科学记录与班级记录单、科学词汇、组织和呈现数据的图表以及儿童“思想实验”，对于幼儿教育同样具有借鉴意义。虽然幼儿可能无法完全理解和运用这些工具，但我们可以将其简化并融入到适合他们的活动中。 例如，在种植小植物的过程中，教师可以鼓励幼儿们记录植物的生长过程，用简单的图画或符号来表示。这不仅让幼儿们学会了如何记录观察结果，还培养了他们的观察力和表达能力。同时，教师可以尝试引导幼儿们用简单的图表来呈现数据，如用不同颜色的积木来表示植物的高度变化等。这些活动不仅让幼儿们对科学数据有了初步的认识，还激发了他们对科学的兴趣和好奇心。 ⒋元认知策略在幼儿教育中的引导 文章强调了元认知策略在科学学习中的重要性。对于幼儿来说，虽然他们可能无法完全理解元认知的概念，但我们可以通过一些简单的活动来引导他们形成初步的元认知意识。 例如，在每次动手实践活动结束后，教师可以组织幼儿们进行反思和总结，引导他们思考在活动中遇到了哪些问题，是如何解决的，以及下次可以如何做得更好。通过这些反思和总结活动，幼儿们逐渐学会了如何评估自己的学习过程和成果，从而培养了他们的元认知能力。 ⒌打破课堂边界与科学教育的拓展 文章最后提到，打破课堂边界，实现探究实践素养的整体提升，是科学教育的另一个重要方向。对于幼儿教育而言，这同样具有重要意义。 在实际教学中，教师可以将科学教育拓展到课堂之外，如组织幼儿们参观自然博物馆、科技馆等。这些活动不仅让幼儿们有机会亲身体验科学的魅力，还拓宽了他们的视野和知识面。同时，教师也可以鼓励幼儿们将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如用学到的环保知识来指导自己的行为等。通过这些活动，幼儿们不仅加深了对科学知识的理解，还培养了他们的社会责任感和团队合作能力。 ㈢小结 邵锋星先生的文章为老师们提供了许多宝贵的启示和实践指导。在幼儿教育中融入科学核心素养的培养至关重要。通过动手实践、思维工具的应用、元认知策略的引导以及课堂边界的拓展等方法，我们可以有效地激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究能力和实践能力。相信，通过这些方法的实施，老师们能够为幼儿的未来发展奠定坚实的基础，培养出更多具有创新精神和实践能力的未来人才。在未来的幼儿教育工作中，希望老师继续探索和实践这些教学方法和策略，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。 |
