一、开场介绍本次活动主题 ⒈主持人介绍：结合课题《一日活动中发展幼儿自主决策能力的支持系统建构研究》，我们将以提高幼儿自主决策能力为目的开展一课三磨活动。 ⒉理论学习《抓住机会，拓展决策的形式》。 有些规则的制定是为了方便成人的管理，而非处于对幼儿决策能力的发展考虑。而在一日生活中更需要幼儿在遇到问题时能有自己的想法和策略来尝试解决问题。 ⑴从简单到复杂 幼儿以具体形象思维为主，只有眼前发生的、看到的事才是最具体的。我们可以从浅显易懂的单个问题入手，鼓励幼儿发表自己对这个问题的看法并做出决策。教师抓住活动契机，根据幼儿的年龄特点，由易到难为幼儿提供解决问题的机会。 ⑵从无序到有序 我们在一日生活中，教师要给予幼儿观察发现的空间，在老师的支持和鼓励下尝试提出方案，但这个阶段，幼儿的决策非常易变，这取决于幼儿的需求、注意力和思维能力。 ⑶从被动到主动 幼儿作为一个独立个人，需要有自己独立做出决策的能力，而不是一味地解决他人提出的问题，这个过程中，需要不断积累经验，逐渐发现生活中存在的问题并在能力范围内自行做出决策，变被动为主动。随着幼儿对因果关系的日益关注，他们能主动意识到一些共性问题，并能自主提供解决方案来解决该问题。幼儿积极参与决策的过程，不仅会增加幼儿的集体意识，建立他们对班级的责任意识和主人翁意识，还能促进幼儿的主动性。 二、观察量表与教学活动 ⒈观察量表解读 第三环节中废纸团与废蜡笔改成师幼共同阅读，了解变废为宝的有趣和有用，初步为幼儿积累变废为宝的意识和经验。操作环节主要为橘子皮变废为美，幼儿思考、了解橘子皮的作用后进行创作。 延伸环节改为生活中的变废为宝，主要内容为收纳、绘画工具等。 ⒉观摩中班社会教学活动《怕浪费奶奶》。 预设：重点关注幼儿对于浪费的理解，在操作过程是否符合幼儿的经验，通过活动后幼儿是否初步行为环保的意识。 ⒊围绕教研课，如何根据幼儿表现进一步完善教学活动设计。 ⑴执教老师阐述本次教学活动的目标及基本流程的思考 目标：①在看看讲讲中了解故事内容，知道浪费的含义，懂得爱惜物品、勤俭节俭。 ②尝试用橘子皮变废为宝，创意地表现和感受身边的环保美，初步形成环保意识。 本次教学活动分为四个环节，第一个环节是认识人物，了解“浪费”含义。以“怕浪费婆婆”人物形象导入，观察人物外形特点，并通过幼儿观察、根据自身经验讲述，从而理解“浪费”的含义。第二环节为阅读绘本，理解内容。主要内容为浪费粮食和节约用水，在绘本阅读、教师讲述、幼儿自主阅读结合的过程中了解绘本内容，同时结合生活照片、幼儿已有经验讲述，进一步了解“浪费”的现象。第三环节为操作交流，变废为美。主要内容为变废为美，从绘本内容出发，从中得到变废为美的启发，结合园内资源和幼儿生活经验，探索橘皮的不同用处，品尝橘皮茶，从操作中感受变废为美的乐趣和有用。最后的活动延伸。为幼儿的经验迁移，从生活中发现身边有很多变废为美的例子，教室中的收纳箱、绘画工具、一些美工作品以及网络上一些创意图片，从生活中发现变废为美的意义，真正感受节约、不浪费的美好品质。 ⑵执教老师结合自己的教学实践说说自己的困惑和活动中幼儿的表现。 困惑：活动中的阅读绘本环节显得稍许混乱，如何条理清晰地理解两段故事内容又不偏向于语言活动，还需要教师多作思考和预设，通过语言和观察画面细节引导幼儿理解画面内容，进一步了解浪费的含义。活动环节中如何层层递进对浪费的理解，更能结合实际生活经验。在操作环节中如何能够全方面促进幼儿想要变废为美的想法和实践，哪些材料更适合幼儿操作。 幼儿的表现：活动中幼儿能够根据活动节奏积极观察画面，大胆发表自己的想法，并在操作环节表达了各种不同的创意，但在操作过程中发现有部分幼儿的动手能力不足以支持他们完成橘子皮创意，最后的作品并没达到预期的效果，同时比较单一。 三、修改建议与讨论 ⒈分组研讨：各教师对于中班综合集体活动《怕浪费的奶奶》提出自己的想法和建议。 ⒉集中分享交流 环节：在操作环节可以选择更符合大部分幼儿能力的材料支持幼儿变废为美的想法，如班级中的废纸、纸盒、包装纸等，多样的废旧材料让幼儿自主选择去创作，感受变废为美的意义。对于浪费行为，幼儿进行相对策略的思考，并在最后对不浪费的方法进行小结。 教学策略：考虑到中班幼儿容易被生动形象的事物吸引，加上绘本的内容与孩子们的生活息息相关，因此在和孩子们慢读绘本的过程中，要时刻注意语言的幽默性和夸张性，用富有吸引力的语言表述让幼儿更有兴趣地投入到集体活动中。 优点：整个活动层次清晰，环节层层推进，对幼儿有触动、有思考，整个活动中教师能够抓住幼儿的有效价值进行总结。在活动中能结合幼儿日常行为来进行分析，更贴近幼儿生活，让幼儿有话可说。绘本内容简单易懂，绘本内容结合生活实际，非常吸引幼儿，孩子们在看看、讲讲中了解故事内容，理解浪费的涵义，自然而然地学习了勤俭节约的优良品德。同时教师运用多媒体课件，更好的帮助幼儿深刻理解绘本内容，操作环节中，教师准备了很多生活中常见的废旧材料，孩子的参与度很高。 ⒉执教老师根据其他老师的意见和建议对活动进行修改与整理。 四、后续活动 ⒈讨论如何在一日生活中延续本次教学活动的价值 ⑴抓住契机 随时抓住生活中的教育契机，如早上喝完牛奶的纸盒引导幼儿思考可以做什么，并真正投放到游戏材料供幼儿创作。鼓励幼儿将自己在活动中的感悟运用于实际生活中，如：在洗手时引导幼儿不玩水，节约用水；在吃饭时引导幼儿根据自己的需要自主添加饭菜，尽可能做到光盘行动等。可以鼓励幼儿结合自主分餐环节，吃多少就盛多少，每天根据自己的食量进行调整，不浪费饭菜，在用餐时注意培养良好的习惯，不将米饭、菜等弄到桌面、地面上。 ⑵结合游戏 在班里设置“环保角”，鼓励幼儿将平时活动中剩下的废旧材料，分类摆放，便于取用，还可以进行“环保之星”评比活动。引导幼儿成为一日生活中的环保倡议者，发现生活中的浪费行为，即使提醒，可以制作海报等在园内进行节约宣传。活动最后的延伸环节，让幼儿看到更多变废为宝的事例，幼儿可以利用自己收集来的废旧物品来进行美化，装扮我们的教室。 ⒉寻找一日生活中培养幼儿自主决策能力的教育契机 ⑴关注细节 一日生活中皆是幼儿自主决策能力的表现，比如午睡前穿脱衣服，要脱几件、放在哪里、怎么放，这些地方都体现了幼儿的自主决策能力。通过生活中细小的事情引导幼儿自己做决策，慢慢养成自我服务的好习惯。在自己取餐、分餐、自主游戏、自主运动方面，过程中老师要有一双发现的眼睛，对于随机发生的一些偶发事件能够发现它的价值点，形成教育的契机，和孩子们一起讨论、学习、思考，不断提高幼儿自主决策的能力。 ⑵兴趣需要 结合幼儿的需要和兴趣，创造良好的学习环境，提供有趣的学具和玩具，尊重幼儿的经验，将结构化和非结构化的课程相结合，多设疑，多提问；多给幼儿选择的机会和内容，多鼓励、多表扬；不一味地强迫幼儿去接受所学内容和知识，允许他们提出各种合理的意见。在生活中多让孩子根据自己的出决策，如孩子想要玩某一个游戏，在初期我们可以为孩子提供一些支持、辅助帮助孩子解决困难因素完成游戏，后续则是让孩子根据自己的出决策，并解决决策中的困难因素。 ⑶结合观察 在日常活动中观察幼儿的行为，估计幼儿根据自己意愿去选择一些游戏活动，在遇到困难的时候可以引导他们先自己想办法解决。在户外体锻时，鼓励幼儿自主选择材料，探索一物多玩或材料之间的结合进行游戏，在遇到困难时鼓励幼儿自主调整材料或选择辅助材料进行帮助。教师要创造一个有选择的环境，为幼儿提供自主决策的机会。相信幼儿是积极主动的、有能力的学习者，把生活中的决策权交给幼儿，实现从“让我做”到“我要做”，从“我能做”到“我会做”；由“他律”走向“自律”，由“自律”形成“自主”。 |
