㈠介绍本次活动的内容 萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果.但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想.”假期中，我们阅读了《向儿童学习》一书，从中也感悟收获颇多，本次教研活动，我们将组织教师进行读书心得交流，并推荐一到两篇优秀读书心得。 ㈡读书笔记交流与评选 ⒈最真诚的赞美 我们在与孩子的相处中，无数次的想要给予孩子赞美和鼓励，想一想上一次在赞美孩子的时候，我们是怎样说的？其实我们又真正想要对孩子说的是什么？也许我们需要给予孩子最真诚的赞美，把孩子的独特性告诉父母，为他们创设一个展示真实自我的环境，用照片学习痕迹表达他们的个性，塑造他们的技能等等，来做最实际的赞美和期待。 ⒉尊重、了解孩子 尊重孩子。在大多数人眼中认为的尊重或许只是晚辈对长辈的敬意。但通过阅读本书让我了解到尊重不单单是晚辈对长辈的敬意，同样也是长辈对晚辈爱护的体现。 了解孩子。身为教师我们应在日常的接触中怀揣着一颗发现新鲜事物的心，一点一滴的积累，身为父母我们应在日常的生活中挑选出更多的时间去陪伴孩子，哪怕是一顿早餐、一句鼓励的言语、一个肯定的眼神，生活中的日积月累都会给予孩子更多的安全感，让孩子的自信心得以成长。 ⒊多关注孩子 在我们的工作中，我们常常会被环境创设、案头工作等等“纷扰”占据时间和精力，老师在工作时间内被要求去做的事情越来越多，给孩子的关注越来越少，渐渐失去了教育的本质，变得形式主义。这本书中有一句话让我感触颇深：“关注现在意味着不理会纷扰，全神贯注于眼前真正重要的事情，你用你今天的注意力来创造自己的礼物。”作为幼儿教育工作者，我们工作的关注点要回到幼儿身上。 ⒋向儿童学习 老舍先生曾说过“孩子的世界是未曾发现的美洲，孩子就是哥伦布，带人到新大陆。”孩子有我们想象不到的智慧，静下心来听孩子说话常常能收获意想不到的惊喜，而在我们工作中往往缺少这种俯耳倾听。只有向孩子学习，走进孩子，才能了解孩子的需求，观察孩子的发展。真正深入地了解孩子，研究孩子，读懂孩子，和孩子一起在阳光下灿烂成长。 孩子的想法往往用最直接的方式表达出来，没有虚实和谎言，这种纯粹，正是我们作为老师所需要学习的。所以孩子就是我们的老师，向孩子学习，保护孩子的纯真，也趁机思考自己该如何行路。同时，把幼儿当做学习的对象，走进幼儿的童心世界，学习幼儿身上所表现出的纯善品质和纯真心性，不断完善自己的精神品质，实现师幼共同成长的目标。 ㈢教师结合实际说说对自己工作上的启发 ⒈用心到场，构建良好关系
“到场”其实在书中有非常直观的解释：“让你的头脑里的静态噪声安静下来”和“用片刻时间来思考和准备”。由此，我想到了平时在与幼儿互动时的场景，我们教师往往没有做到真正的“到场”，我们应当让自己安静下来，反思自己的言行、反思自己的状态，把所有的事情先放一放，我们只需要以积极、平等和尊重的状态去认识幼儿的情绪，跟幼儿交流。我们可以蹲下身子，把幼儿看在眼里，放在心里，以幼儿为主，观察幼儿的游戏行为，倾听幼儿在游戏中的语言，轻抚他们的头部或小手，这样不仅能给幼儿视觉上的平等，更能给幼儿心灵上的平等。
⒉靠近幼儿，活用联系策略
身为一线教师，我们可能面对班额、园所支持以及个人解读能力等多因素影响，很难在较短时间内快速提升自己与每位幼儿建立联系的能力，毕竟从知道到做到还有很长的路要走，但我想，在日常班级管理中，教师需要要建立的基本认识是：反复的唠叨、说教和发怒是无法走进幼儿的内心，是很难与幼儿建立积极关系。
通过本书的阅读，让我知道要与幼儿建立联系的前提是让自己慢下来，关注当下，学会观察，教师要对幼儿的所行、所言、所思进行观察，并对其中有趣的和有意义的部分感兴趣。让幼儿知道你在观察他，对他做什么感兴趣。当我们发现幼儿在游戏中“特别”的行为表现时，可以带着一颗充满好奇的童心与幼儿交流，站在儿童的角度观察，了解的所想。只有这样，他们才能把教师当成朋友，才愿意把自己真实的想法倾诉给老师听，这样更容易拉近我们与幼儿的距离，师幼之间才能建立良好的关系，也更能促进幼儿的有效学习力。
⒊有效互动，拓展学习路径
有了以上两个步骤奠定的良好基础，在活动中幼儿会更加愿意提出问题、探索问题、解决问题、尝试新的挑战和表达他们的思考。教师从“到场”、到与幼儿建立联系、再到拓展幼儿的学习，一步一个脚印地累积便能与幼儿进行有力的互动，从而促进幼儿适宜地向更高水平发展。这个过程也更能让我们感受到幼师这份职业的美妙与幸福。 ㈣教师评选优秀读书笔记 1.投票选出优秀读书笔记 2.通过投票，推荐了陈清玲老师和周娅老师的读书笔记。 ㈤小结 通过本次读书交流活动，教师们从自身经验出发，结合《向儿童学习》一书中的案例和观点，拓宽了对儿童教育的认识。大家从书中汲取了儿童学习和成长的宝贵经验，更加关注和重视儿童的情感、思维、创造力等方面的发展，并从儿童自身的行为中获得教育灵感，为了儿童，从儿童出发。 |
