㈠两位教师分享案例 ⒈分两组进行探讨：通过案例分享，从环境、材料、支持上入手，分析研讨在这个过程中，幼儿是如何体现自主决策现的？（脉络图形式记录） ⑴我们是主要是观察的地区是一个骑行区，然后我们主要是从材料玩法，幼儿游戏的一个现状，以及过程中幼儿的一个自我决策这几方面来简单说一下。首先我们看一下材料，骑行区的材料的话，主要就是各种各样的小车，其他的一些材料是提供的一些障碍物，在这个过程中，孩子是用来做一些障碍物的。然后。是有的孩子是骑自行车的，他们也能全程完成一些不同的路线，比如说他们一个木桥、草地，然后是泥地上，还能够自己进行一个自由的转圈等等，然后第二点是他们在这个过程中还发现了孩子能够进行一个比赛，但是两人组合骑在中途的过程中，他们也能够进行随机的一个交换，就是可能在半路中，一个孩子体能可能不够了，那么换了另外一个孩子，他们在这个过程中就是已经就体现了一点决策能力。然后第四个是一个情景骑，然后我们刚刚在发察的过程中，就是发现有的孩子可能是在其他区域中呢，他们会自己带着圈圈来扮演一个人体的障碍，然后与骑行的孩子进行一个互动，说你是按密码，那才可以通过这样的一个游戏情境。在这个过程中，我们其实还发现了几个小问题了，就是一个是孩子可能回那个大环绕骑了一圈两圈以后，他不会在中途或者是在结束以后直接就把车就是放在了他们停车的位置，会有一定的收纳意识，然后第二个是被其他的游戏吸引了，然后中途就停下来了，今天就发现一个孩子坐在后面的拖走车里面，然后他是反向坐，然后他就发现坐那个车一会会就停了，他一直在那边喊，我的司机去哪里了，然后一直在旁边，有一个孩子看到了以后，马上就骑在了那个车上，帮他继续往前，继续进行游戏。第三个是今天发现很多的过程中会有一定的安全隐患。然后第四块的话，我们是从过程中已经发现的一些决策方面，我们来说一下，第一点是小伙伴，在这个过程中其实已经有了一定的自由选择的一个决策意识，第二是他们的路线是体现了他们的一个自由决策，第三个过程中已经发现孩子们一些简单的问题，他们能够通过自己的沟通啊，为什么弄不通，为什么我们提不动了，然后他们在这个过程中也会进行一些简单的沟通。 ⑵我们第二组的游戏内容是安吉梯、攀爬架和滑索，在观察过程中，我们发现滑索这两个项目是人很少的，小朋友就基本上都是不玩的一个状态，那么我们我们组，是针对着这个滑索这个项目开展的一个探讨。我们在观察的过程中，发现在这个滑索这个部分自主决策影响的因素是，第一个是因为新材料的投放，我们在观察的过程中和老师沟通过，然后发现在这个区域里面投入了一个跑酷的材料，所以孩子往往聚集在这个新的材料中，然后第二个是因为孩子有一个同伴的影响，在做自主决策的时候，会有一个同伴选择，因为往往是一开始是孩子是集中在一个跑酷区进行游戏的，后来孩子就是集体的，就慢慢迁移到了安吉梯那边进行玩耍，但是滑索那边一直人很少。然后第三个是因为在滑索游戏中缺乏一些情境的创设，可能影响他们在滑索过程中的自由决策，我们组给出了一些改进，首先是挑战性可以增加，像是有不同层次的一个难度，像是有第一层次就是孩子坐着，第二是孩子跳着，然后脚站在台上，然后第三个层次是手拉住，脚是站的。有三种难度可以给孩子一个自主决策的一个依据，然后孩子可以根据自己的一个水平进行选择，并且我们联系到就是说中班的孩子，他的游戏是具有一定情境性的，所以呢，我们可以让孩子做一些游戏的提示卡，如像运运物品，或者背着背篓，从一头运到另外一头。或者是打游戏，打怪兽，就是孩子一只手抓住绳索，然后一只手去击打，有不同的这样的一个层次以后，可以有效的帮助幼儿进行一个自主的决策。第二个就是说我们觉得滑索的设置应该进行一个调整，因为滑索最高的位置大概有两三人的位置，孩子是拉不上去的，也就是孩子没有办法自主去把这个滑索把拉到最高处，那么这其实也是会影响幼儿的游戏状态。第三个是我们觉得可以和孩子聊一聊，问问看孩子想要怎么玩，给孩子去尝试游戏计划制定，看孩子他们需要什么辅助材料。 ⑶那我们第三组我们先介绍一下主要情况，我们观察到的现场的话是一个地道，还有提供了一些塑料板，那么我们观察的重点是幼儿对于游戏玩法的决策，就是我们可以看到幼儿在一开始游戏玩法是有平铺和钻爬，但是在我们观察到的时候，这一点是由教师就是指导，就是提醒孩子我们是不是可以把这个塑料板给平铺下来，然后在上面钻爬，后来遇到了一个问题。在钻爬的过程中，发现上面的塑料板子会翘起来的，然后这时候就是老师提出的说你们发现的什么问题，然后孩子说板子会翘下来，问问孩子是什么原因，孩子说是因为我们穿的多。后来就是教师就问那我们可以怎么样爬过去，在这个过程中就是教师的引导会比较多，从一开始就是教师说你们可以试着爬一爬或者怎样的，幼儿的自主决策可能少一点，后来就是到讨论如何解决我们这个塑料板让他就是不要翘起来的时候，孩子就是沉默的，然后这这个时候就是由教师来把这个两块板子从两边的那个地道上搭建，然后另一块板子就是搭在搭在上面，教师横着让孩子爬过去的，后面的话就是可能在这个过程中，一直是教师在带着孩子做，孩子对这个兴趣并不是特别浓厚，因为我们材料的可能提供的有点阻碍孩子的自主决策，然后再就是教师可能去指导别的去的时候，孩子会出现了这样的一个行为，一就是孩子在地道上就是横跨的爬行，就是两个手一边撑在地道的前面，张开，然后孩子的脚就是两个脚就是横着爬，或者跨过地道，这一点其实是孩子完全的自主决策，但是由于没有教师的，就是教师也没有及时关注。这一点就是把他的兴趣点可升华下去，这个时间孩子持续的时间也不是特别长，然后玩了一段时间，孩子就出现了一个摆弄材料，就是可能在我们老师看他是一个无意识的摆弄，但有时候如果我们老师的及时的去问一问你想做什么，然后去了解他的想法，可能会更加的促进他的这个决策能力的发展。然后我们想了想如何促进孩子的自主决策，首先这个材料，我们主要是提供的就是一个塑料的材料，比较单一，有点约束孩子的自主决策，材料需要提供一些多样性，适宜性的，然后我们也观察到，其实在这个过程中的话难道我们的地道只可以爬，只可以钻吗？还有没有其他的方法，就是提供的材料也缺少一定的挑战性，就是孩子就是不会有兴趣。还有教师的支持，要关注幼儿自主玩法，进行讨论推广。比如说刚刚我们提到的就是孩子他在地道上横跨的爬，其实这个是比较发展孩子的毅力，还有耐力，从地道的刚开始爬到后面就是还是蛮考验孩子的体力的，可以促进他的这个体能发展的，我们户外体锻的主要目标就是促进、提升孩子的这个运动量。可能我们这个地道区域比较狭窄，然后各个区域的话，其实可以想着不是可以联动起来，增加一些趣味性、情境性，这样孩子会更加的想去玩，有更多的想法去促进他们决策。 小结：孩子会出现这种自主决策，那么那刚才提到的一个是在当环境有足够的丰富度的时候，我们的孩子有自主决策的机会了。原来环境、材料、支持都能对幼儿的决策有着很大的影响，每一个环境都是非常的重要的。 ⒉分组交流 ㈡基于幼儿晨间体锻自主决策能力现状，进行决策目标的制定 ⒈分析小、中、大不同年龄段幼儿晨间体锻游戏自主决策能力现状，形成适用于幼儿晨间体锻活动中自主决策的师幼互动策略与晨间体锻活动环节实施建议。 ⒉分小、中、大不同年龄段进行研讨 师幼互动策略 小班： ⒈材料的互动：为什么提供统一的材料不同的难度的玩法，幼儿作为自主选择游戏。 ⒉行为的互动体锻时，当幼儿出现积极行为可以通过日常的摸头击掌等行为鼓励幼儿出现不当的行为时，可以进行示范等等。 ⒊幼儿自己选择喜欢材料喜欢的芳进行，教师适时的进行放手。 ⒋教师支持幼儿自主选择游戏材料同伴、玩法与他们的有关决策。 ⒌幼儿相互退让，自主解决遇到的困难，师幼观察中关注孩子。 ⒍结合幼儿充分选择器材或者活动空间，时刻进行关注，示范或者等形式推动幼儿的自主决策。 ⒎师幼共同进行讨论。 中班： ⒈对于有挑战性的游戏，许多有的不敢参加时，教师可以适当的介入与幼儿一起进行游戏。 ⒉对于幼儿户外游戏体锻中教师应该学会适当的放手，让幼儿参与游戏设计中来。 ⒊教师更多的作为一名观察者，及时从语言、行动等方面进行有需要的帮助幼儿。 ⒋活动中对幼儿进行适当的加入，给与幼儿的支持与肯定。 ⒌时刻关注幼儿，及时的抓住幼儿的兴趣点，帮助其进行拓展活动。 晨间体锻活动环节实施建议。 小班： ⒈场地安全丰富、自主材料低结构，符合幼儿年龄段特点。 ⒉情境性增加，难度适合，趣味性强度等等都能适合小班的幼儿。 ⒊自主选择游戏材料。 ⒋开展多种形式的晨间体锻活动，鼓励幼儿尝试一物多玩，能用多种材料进行组合游戏。 ⒌个别区域的游戏材料的数量需要增多。 中班： ⒈鼓励幼儿自主选择玩具，提供丰富的材料，鼓励幼儿自由将材料进行组合，展开运动。 ⒉每个体育锻炼区域都提供各种动作发展的材料，支持幼儿的自主选择、组合，提高自主决策能力。 ⒊体锻中需要增加游戏的情境性，让幼儿能够主动的积极的投放参与期中，材料的提供也应该有层次性，有挑战性。 小结：今天老师们梳理的师幼互动策略与晨间体锻活动环节实施建议，对教师一日活动中发展幼儿自主决策能力起着指引的作用，实践操作性较强，具有一定的推广、借鉴价值，我们可以梳理成文，在接下来的活动中灵活运用。 ㈢推进《评估指南》的落地，促进儿童体锻发展带动全面发展。 《评估指南》教育过程板块中提到：“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”幼儿自主决策能力的发展是儿童社会性发展的关键，也是儿童面向未来发展，更好地适应社会、融入社会的重要保障。将儿童自主决策的发展融入一日活动中，通过支持幼儿在各个环节的自主决策，在一日活动中产生愉快的情绪体验，感受决策带来的成就感以及愉悦的精神体验，最大限度地发挥一日活动中的教育价值，培养幼儿大胆表达，敢于探索，乐于并善于决策的能力，形成良好的学习品质，以社会性情感能力的发展为突破口，全面带动儿童的整体发展。 主持人：那今天我们就一起再进行《评估指南》中这个板块的幼儿观察重点学习，一起聊聊你在接下来的晨间体锻活动开展过程中，如何更好的帮助幼儿基于共性问题，制定决策目标？ ⒈聚焦的一个决策的时刻，我觉得我们可以去做一些决策时刻的一个小型的案例，比如说刚才说的选择记录的时候的一个决策的一个关键点，还有是比如说受到约束时的儿童的一种决策，还有是问题出现的一种决策，那这给到老师这样的几个关键点的时候，他们就可以把握到底我在观察些什么，什么时候能够支持儿童自主决策的这样一个关键点，是需要我们去把握的。 ⒉我们可能是前期预设的是一个游戏。但是他并不是永远是这样的，就一种方式，我们去可以去改变玩法，下一次可能可以玩跳跃，他就打破了我们传统的认知，这就不就是儿童的一种决策吗，我这个地方我想玩什么，我就在这地方我去做决策，哪怕下一次，有一个跳水的项目，那我玩跳水，那也是幼儿决策游戏的一种体现。 ⒊我们的孩子自主策程度很高，但是我们孩子是有一颗自主决策的心的，我们的老师也有一定的这样一种自主决策的意识的，我们不是强制要让我的孩子一定要让我们今天这样去玩，但我们要思考的是，接下来怎你要让孩子去做有意义的这种决策，就是需要我们老师有一定的判断和思考。 后续工作： 各班结合幼儿晨间体锻的开展情况继续推进项目活动，积累好过程性素材，并及时将活动实施情况梳理形成文本。 |
