过程： 一、理论学习《幼儿园备课·说课·听课·评课》 围绕本次研究主题的关键词——听课，从权威理论阐述和实践操作层面出发，领读者与老师们分享了《幼儿园备课·说课·听课·评课》中的第三章“幼儿园听课——教学活动观摩”。 周老师在领读中表示：如果把一节课比作一本书，那么听课，就像是一场绘声绘色的阅读，阅读的书多了，见识自然就增长了，阅读不同的书能感受不一样的精彩。 现存听课的问题：①只做记录的工具人，知识记下活动的大致流程，没有自己的思考和理解；②只抓局部，对其中某个环节有了一些理解，但不会去剖析戚总的问题；③重教案轻现场，对于活动现场师幼互动时通过语言、肢体等传递出来的信息缺少关注。 听课听什么：①一听：教师说了什么，以此来理解教师的活动意图和教学水平；②二听：幼儿说了什么，以此来了解幼儿真实的思维过程于发展水平；③三听：教师向幼儿问了什么以及幼儿又反馈了什么，以此来了解教师是如何循循善诱引导幼儿实施教育活动，以促进幼儿发展的。 二、观察量表解读 解读本次活动的观察量表，为后续教学观摩作准备：基于活动流程的顺序，确定课程重点观察指标，从教师的行为、幼儿的表现两方面有针对性地进行关键教学事件观摩。 三、现场观摩中班社会活动《排队》 重点观察幼儿活动中出现的自主决策行为以及可以体现自主决策的教育价值点，为研讨做好准备。 四、围绕课题课，对幼儿集体教学活动中如何对幼儿自主决策行为提供有效的支持策略和方法进行研讨。 ⒈执教老师阐述本节课的来源、目标及基本流程的思考 排队，是幼儿园乃至社会公共场所常见的社会规则。需要排队时能否自觉主动排队，是一个人是否通守社会性规则的具体体现。在幼儿园里，排队的现象比比皆是：喝水、如厕、游戏、做操、上下楼梯等很多时候都需要排队。可以说，这些规则从小班起就一直得到教师的关注与引导。如通过故事讲述让幼儿感受排队的重要性和必要性；设立区域规则，要求幼儿游戏时做到先后有序；设置游戏区标志，提醒幼儿遵守秩序……但我们发现中班幼儿还不时存在不遵守规则、不排队，导致争吵或秩序混乱的现象。如晨间户外活动，骑行区的幼儿抢车子的现象时常发生。教师认为，其主要原因在于幼儿排队的规则意识尚未内化于心。如何帮助幼儿养成自觉排队的行为习惯、建立秩序感和规则感？至此，一个关于排队的集体教学活动油然而生。 活动目标：⒈进一步感知生活总的排队现象，懂得排队时人人都要遵守的规则。⒉能用不同方式提醒同伴排队，体验解决问题的快乐。 ⒉执教老师结合自己的教学实践说说自己的困惑和活动中幼儿的表现。 活动中，我以“问题”切入，引发师幼互动，幼幼间思考、交流，结合直观、形象的视频，让幼儿在一个个关联的问题中展开思想交流与碰撞—“什么情况下需要排队？”“不排队，可以吗？”“为什么不排队？”“怎样才能提醒大家自觉排队？”幼儿在问题的引导下各抒己见，既引发共鸣、形成共识，也推动了幼儿主动解决问题的愿望—一制作提示标志等。 五、分组研讨 执教老师根据其他老师的意见和建议对活动进行修改与完善，为下次教研课做好准备。 ①从选题方面：本次活动内容排队，源自幼儿的生活，是幼儿再熟悉不过的生活场景。幼儿一日生活中，常常遇到“排队”的需要：人多的情况下，洗手要排队，喝水要排队，上下楼梯要排队……需要排队的情况不少，不自觉排队的幼儿也不少，如何解决这一问题，成为教师思考和面对的问题。教师将其生成活动，让幼儿通过对规则的再认知及引发其主动对问题的思考和解决，建立起牢固的规则意识和规则行为。 ②从目标方面：本次的活动目标定位体现了社会性领域教育的价值取向，即促进幼儿社会性行为的发展。教师从生活切入，立足幼儿对日常生活中排队的认知以及存在的问题，根据幼儿社会性发展规律，从认知入手，让幼儿意识到排队是一种人人都要遵守的规则；并根据存在的问题，引导幼儿用不同的方式提醒同伴排队、解决排队中的问题，与此同时体验解决问题的快乐。教师将规则认知、发现问题和解决问题的能力，以及这一过程中的情感体验有机融入目标，较好地处理知识与能力、过程与方法，及情感态度与价值观之间的关系。 ③从内容方面：本次活动围绕“目标”设计了四大环节，且都在情理之中，是一种“自然教育”的体现。教师从利用绘本让幼儿进一步感知排队的意义，到借助视频让幼儿大胆表达对排队行为的看法，再到让幼儿联系实际，引导幼儿制作提醒同伴遵守排队规则的标志，最后回归生活张贴排队标志等，四个环节环环相扣、层层递进，且教师均从具体形象的情景引发幼儿的分析思考与价值判断，充分尊重幼儿的年龄特点，让幼儿在认知与情感表达中相互交融，从而将“排队”这一社会行规则上升到情感认识和情感体验的高度上。 六、分享交流，共同修改 导入环节是否可以更加贴切幼儿生活，引发幼儿更深层次的讨论欲望。比如可以通过对前期的调查表的讨论：排队生发在幼儿园一日生活中，幼儿对排队现象十分熟悉。通过调查、交流分享，一方面能喚醒幼儿对排队的认知，另一方面引导幼儿发现很多场合很多人要做同一件事情的时候需要排队；如果不排队会导致种种问题，特别是有可能出现危险。即进一步感知排队的重要性和必要性。同时，为下面即将开展的学习内容奠定基础。
思考： 在本次研讨活动中，老师们从各个方面对中班社会活动《排队》进行评议，通过观摩、研讨与课题相关的活动。进一步思考如何在一日生活中抓住培养幼儿自主决策能力的契机，探索有效的支持策略和方法，梳理整合教育的发展观，以及认识到如何结合课题开展集体教学活动。在集体研讨中，老师们就活动的开展，积极发表意见，分别对活动目标、导入环节的适宜性未测重点进行梳理，帮助老师理清思路，为接下来的三磨活动提供有力帮助。 |
