㈠理论学习：剖析幼儿自主决策的行为样态和特点 ⒈分享自主决策优秀论文、前沿话题 主持人：学思践悟，以知促行，优秀的论文和前沿话题能为我们提供宝贵的思路和启示。今天，我们将由万晓慧老师分享一篇幼儿自主决策相关的优秀论文，以帮助我们更深入地理解幼儿自主决策的行为样态和特点。 《幼儿自主决策，助推深度学习》肖芳 自主决策支持幼儿深度学习的几点思考 早20世纪80年代，美国心理学家理查德·M·莱恩和爱德华·L·德西等人提出了一种研究人类动机与人格发展的元理论——自我决定理论。这一理论指出，个体能体验到胜任感且必须同时体验到自主感，才能真正激发内在动机。可见，自我决策是一种幼儿学习的“内驱力”，是深度学习的根基和本源。那么自主决策究竟如何支持幼儿的深度学习呢？ 自主决策支持幼儿深度学习的系统构建
为了探寻自主决策支持幼儿深度学习的路径，我们尝试构建了自主决策支持幼儿深度学习的系统模型（见图1）。该系统分为三个部分：第一部分为幼儿园一日生活、游戏、学习三大幼儿自主决策载体；第二部分为自主决策循环程序；第三部分为物理和心理两大场域支持。我们尝试以幼儿生活、游戏、学习三个方面、九个板块为实施幼儿自主决策研究的载体，基于日常观察，捕捉幼儿主决策的契机，通过自主决策循环程序的运用与渗透，为物理和心理两大场域的优化提供依据，再由优化后的场域来支持幼儿决策能力的提升，并作用于幼儿的一日活动。该系统形成了一种循环往复、螺旋上升的样态，为幼儿的深度学习和最优化发展提供了有力的支持与保障。 自主决策支持幼儿深度学习的循环程序 “在深度学习中，学习者学习动机强烈，围绕问题积极思考和探究，从而发展原有的认知结构，并能够学以致用，将学习所得迁移到新的情境中。在学习过程中，学习者将学习内容与行动相关联，学习指导行动、改变行动。”[4] 受此启发，我们以师幼互动为起点，建立了自主决策支持幼儿深度学习的循环程序，即“识别、确认问题—制定决策目标—运用、拓展经验—制定备选方案—确定决策方案—开展决策行动”六个步骤。在实施的过程中，可能按步骤顺利完成一轮决策，再发现新的问题并开始新的决策，也可能会出现循环程序中某一子程序的反复，由此形成逐步推进、螺旋上升的循环形态，循环过程中始终伴随高质量的师幼互动。该循环程序是相对固定的，但对每一个程序的实施方式我们给予教师和幼儿最大限度的自主权，在循环过程中深度学习自然生发。 自主决策支持幼儿深度学习的策略运用 不同年段的幼儿，其自主决策的方式和程度也不尽相同，为了更加科学、有效地帮助不同年段、能力的幼儿提升自主决策能力，助推深度学习，我们提出了三个层级递进的支持策略，即模仿性决策、半支持性决策和全自主性决策，并尝试探索自主决策支持幼儿深度学习的普适性方法，如情境模拟、两难判断、问题思辨、协商共定等。 陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是将“教育变为‘教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活’的‘前
进的、自动的、活泼的、有生气的’活的教育”[5]，“活教育”在教师支持幼儿自主决策中的表现就是要具备活的教育思想、活的教学手段，寻找活的教
材，培养活的幼儿。自主决策存在于幼儿一日活动的各个方面，是引发幼儿深度学习的先决条件，更是幼儿深度学习的催化剂。让我们以活教育为纽带，让自主决策成为习惯，让深度学习随时随地。 ⒉共同梳理自主决策的行为样态和特点 ㈡“二问”滑梯：针对游戏现状进行问题诊断 ⒈一问：教师体验 主持人：接下来我们前往“云上滑梯”，亲身体验滑梯游戏，请各位老师在游戏中及时记录自己的发现和感受。
⒉二问：幼儿评价 主持人：孩子们在“云上滑梯”游戏时会有什么体验？发现什么问题呢？通过视频，我们一起来看看孩子真实的游戏现场。 ⒊分组讨论，对“云上滑梯”游戏现状进行问题诊断。 ⑴滑道不够顺滑。不管是幼儿还是教师，转弯的时候感觉速度有一些慢，有的时候会卡住，需要用脚助力帮助往下滑。 ⑵出口缺乏安全保护。教师在体验时发现到达终点时容易因为重力的原因直接坐在木地板上，尾骨容易受伤。 ⑶游戏动线复杂。由于滑梯的入口开在教学楼里，虽然二楼有一个延伸出来的大平台，可以从户外楼梯走到平台上，或是从攀爬网爬上去，但平台与教学楼之间是没有“门”的，因此无法实现从滑梯下来后直接走户外楼梯和攀爬网上去的愿望，需要从教学楼里进去。 ㈢后续支持：将现实问题以及解决问题的决策权交给幼儿 ⒈共同探讨，如何将现实问题以及解决问题的决策权交给幼儿。 我们应该让孩子们成为游戏优化的主体，让他们在游戏中发现问题，提出解决方案，这样不仅能提高他们的自主决策能力，也能让他们更加深入地理解和体验游戏。 ⑴问题呈现：让孩子们发现问题 首先，我们要让孩子们发现问题，并把对问题有持续性的探究兴趣和过程，比如可以在班级中设置“问题角”，让孩子们在游戏中发现的问题可以在这里进行记录。同时，我们也可以通过观察孩子们的游戏过程，发现他们可能遇到的问题，并引导他们进行记录。 ⑵共同讨论：让孩子们提出解决方案 其次，我们要引导孩子们对这些问题进行讨论，提出他们的解决方案。这需要我们为他们提供一个开放、安全的环境，让他们能够自由地发表自己的看法和想法。同时，我们也需要尊重他们的每一个想法，给予他们积极的反馈和鼓励。 ⑶实践验证：让孩子们在游戏中实施解决方案 最后，我们要让孩子们在游戏中实施他们的解决方案，看看这些方案是否有效。这需要我们为他们提供足够的资源和支持，让他们能够顺利地实施他们的方案。同时，我们也需要关注他们在实施过程中的表现，给予他们必要的指导和帮助。 在这个过程中，我们要始终保持对孩子们的信任和尊重，相信他们有能力解决这些问题。同时，我们也要给予他们足够的支持和鼓励，让他们在游戏中体验到成功的喜悦和成长的快乐。 ⒉后续推进，将研讨确定的方法在班级中进行尝试，并进行游戏观察，记录幼儿在游戏过程中的自主决策行为以及游戏状态是否发生改变。 小结： 通过今天的教研活动，我们对“云上滑梯”游戏现状进行了深入的问题诊断，初步了解了自主决策在幼儿游戏行为中的重要作用。接下来，我们将根据今天的讨论，进一步优化游戏环境，将现实问题及解决问题的决策权交给幼儿，观察并记录在游戏过程中幼儿的自主决策行为以及游戏状态是否发生改变。相信在全体成员的共同努力下，我们能够探索出更加符合幼儿发展需求的游戏模式，为孩子们的成长提供更加有力的支持。 |
