㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习 “电子学习文摘5月《向阳花》”中“自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践探究”这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师结合实践进行心得交流 区域游戏是幼儿园一种常见的教学活动形式，区域游戏通过整合性、连续性、逻辑性、灵活性的主要特点，打破了领域界限而实现课程整合，使幼儿片段化知识和零散经验得到整合，其自主性区域活动也是最适合开展深度学习的方式，因而在众多幼儿园中得到广泛的实践。由于幼儿深度学习与自主性区域游戏结合起来相对复杂，因此在目前幼儿教师进行教育教学时还存在一定的问题。 ⒈幼儿的自主性能力不足 在户外开展区域自主游戏时，幼儿的年龄特点与幼儿的感知能力，导致幼儿对于教师的依赖性较大，无法自主地进行区域活动，并且在教师促进幼儿进行深度学习时也会产生幼儿兴趣不足、缺乏独立的见解、无法自主进行活动等问题。 ⒉区域活动知识构建能力较差 ⑴在户外自助游戏中，过于依赖教师的讲授，幼儿无法达到自主思考、自主探究的学习效果。 ⑵幼儿基础学习能力较差，自身缺乏完善的知识构建能力 ⒊经验迁移意识不足 在幼儿教育教学中，其最终的目的是让幼儿通过有效的教学达到解决问题的能力。但由于目前幼儿的知识迁移能力、创新能力、探索能力不足，且大多数幼儿缺乏对经验迁移的意识。 ⒋教师忽略了幼儿情绪特点 一方面是幼儿情绪理解能力有着客观的发展规律；另一方面是养育者对于幼儿情绪理解能力的发展存在误解或知识盲区。 ㈢教师支持推进幼儿深度学习的有效指导策略 ⒈构建完善的知识结构，促进知识构建能力 首先，教师应利用区域活动提高幼儿的学习动力，在幼儿有了一定的学习动力后教师可逐渐引导幼儿在区域活动中达到自主学习、自主探索的效果。其次，教师应与幼儿一起参与到区域活动中，并当好幼儿的榜样，进而促进幼儿的学习兴趣，不断提升幼儿的思维活跃性。 ⒉借助丰富的游戏内容，促进幼儿解决实际问题 在幼儿园的日常教学中，教师需开创丰富的游戏活动，创设丰富的生活环境，让幼儿发现新的问题，以此来提高幼儿解决实际问题的能力。 ⒊利用区域活动，创设游戏教学情境引导幼儿参与教学中 首先，教师在创设游戏情境时，应将游戏与教学紧密契合，并根据幼儿的年龄特点与心理感知能力开展适合幼儿的游戏教学情境。 其次，教师应构建出与幼儿的学习共同体，其共同体是指在幼儿进行游戏活动时，教师也应充分融入到与幼儿一样的环境中，并以引导作用、激励作用、鼓励作用等不断强化学习共同体这一概念，并加强与幼儿之间的联系，构建良好的师生关系。 ⒋利用区域活动，促进幼儿多方面发展 ㈣小结 综上所述，在以户外自主游戏促进幼儿进行深度学习时，教师应明确认识到幼儿的情绪变化，以此开展合理的区域活动教学。其教师应深入了解目前存在的问题，并结合深度学习理论采取有效的解决措施，不断以游戏结合教学，以教学带动幼儿。 |
