㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习文章：“学前儿童主动学习指标体系研究”，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师结合实践进行心得交流 “主动”一词在《现代汉语词典》的解释为：“不待外力推动而行动（跟被动相对）”,是内在动力的外在的表现。主动性是指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。“主动学习”在本质上是指个体与环境的交互作用中积极主动建构自己的经验，回相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。 儿童主动学习的基本维度包括主动参与、主动发现、主动探索、主动创造、主动交往、主动模仿和主动合作。 ⒈主动探索 吴老师提到自己在日常教学中观察到，孩子们在探索自然角时展现出了极高的好奇心和主动性。她通过文章中的关键发展指标，意识到自己可以更加系统地观察和记录孩子们在“主动探索”这一维度上的成长。她计划在未来的教学中，设计更多开放性的活动，鼓励孩子们提出问题、寻找答案，从而培养他们的自主学习能力。比如在教室的一角设立一个“问题墙”，让孩子们可以随时写下自己在生活中遇到的疑惑，无论是关于天文地理，还是日常生活中的小现象。每周，她会挑选出几个最有趣的问题，引导全班进行小组讨论，甚至组织实地考察或实验，让孩子们亲手揭开答案的面纱。 ⒉社会交往 黄老师分享了自己在“社会交往”维度上的观察。她提到，班级里有一个孩子原本比较内向，但在一次小组活动中，通过与其他孩子的合作与交流，逐渐变得开朗起来。她认为，这正好验证了文章中提到的“社会交往”对孩子成长的重要性。黄老师还进一步阐述了社会交往中的多元影响。她注意到，那个内向的孩子在小组活动中不仅学会了如何表达自己，还学会了倾听他人的意见，这极大地丰富了他的社交技能。更重要的是，他通过与不同性格和背景的同学交流，拓宽了视野，对世界的理解也变得更加全面和深入。 ⒊创造力与想象力 周老师从“创造力与想象力”的角度出发，分享了自己如何在教学过程中激发孩子们的创造力。她提到，通过提供多样化的材料和工具，鼓励孩子们自由发挥，创作出了许多令人惊喜的作品。在活动中，周老师总是耐心地观察每一个孩子的表现，捕捉他们眼中闪烁的创意火花。她发现，有的孩子擅长绘画，能用色彩勾勒出梦幻的世界；有的孩子则对结构搭建情有独钟，能够用简单的材料构建出复杂的模型。老师则会根据每个孩子的特长和兴趣，给予个性化的指导和鼓励，让他们的创造力得到最大程度的发挥。 我国《3-6岁儿童学习与发展指南》强调应重视幼儿的主动学习品质，提出“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质……要帮助幼儿逐步养成积极主动等良好学习品质。”亲眼去看，亲自去尝试。 ㈢小结 学前儿童主动学习关键发展指标体系一方面体现在儿童主动学习的阶段性表现特点，另一方面体现在教师支持儿童主动学习的相应教育目标。因此教师在使用学前儿童主动学习关键发展指标过程中，应发挥指标体系的双重作用。教师可以将关键发展指标体系作为了解儿童主动学习情况和发展水平的参照物，将对儿童主动学习的观察、记录和评价变为可操作、有实效的一项常规工作，进一步支架和引导儿童迈向主动学习更高发展阶段。 |
