㈠ 介绍本次活动的内容 我们本次活动以11月《向阳花》开展学习研讨活动，以文章《幼儿园角色游戏的视野突破及其实践策略》为重点，深入探讨角色游戏在幼儿园教育中的应用。 ㈡教师交流分享文章学习心得 ⒈结合文章《幼儿园角色游戏的视野突破及其实践策略》，谈谈学习心得。 ⑴深化角色游戏理论认知，推动角色游戏教育目标与幼儿自主参与的有效融合 在谈论游戏作为幼儿园教育的基本方式时，我们不能否认教师在其中的引导和支架作用。幼儿园游戏既要有幼儿自发自导和自主开展的游戏，也要有教师主导或参与的游戏。这两类游戏不是绝对分开的，游戏中幼儿与教师的角色也不是对立的，幼儿与教师的互动共同推动着游戏的深入和幼儿园教育的高质量发展。 课程的融入使游戏呈现高品质发展的态势，而在游戏中幼儿表现出的求知欲、熟练掌握技能的成就感等因素也加快了教育目标的实现，这是传统理念下的课程和单一游戏所无法达到的。 ⑵优化角色游戏环境创设与材料投放，为角色游戏的深入开展奠定环境基础 第一，真实环境与区域留白相结合，优化角色游戏的开展空间。 第二，高结构游戏材料与低结构游戏材料相结合，促进角色游戏的连续和深入发展。高结构游戏材料是支撑幼儿经验发展的先行基础，是幼儿开展认知加工所需的第一手材料。 ⑶提升教师游戏指导策略，明确角色游戏深入发展的关键路径 第一，巧用学习故事，为促进幼儿角色游戏的深入发展探寻线索。教师要学会利用学习故事来描绘幼儿的游戏过程和游戏表现，有效捕捉幼儿角色游戏中的教育契机，给予幼儿及时的引导。 第二，基于核心经验，为促进幼儿角色游戏的深入发展提供事实依据。核心经验表现为幼儿的一系列可观察的行为和经历，是教师了解和衡量幼儿发展水平的重要依据，可以帮助教师准确分析幼儿在游戏中的行为，清晰地掌握游戏中幼儿的发展状态。 第三，创设支持性氛围，为促进幼儿角色游戏的深入发展提供精神动力。在包含角色意识、社会经验、生活常识等的角色游戏中，教师的平行介入可以为幼儿的游戏开展创设具有支持性的心理氛围。 ⒉结合实际工作，探讨如何将理论知识转化为具体的教学实践，以及在实际教学中遇到的挑战和解决方案。 问题1：如何合理、有效地利用班级有限的空间为幼儿创设更多的角色游戏区，以满足幼儿对角色游戏的需要？ 在开展创造性游戏区活动时，把阅读区调整成为图书馆、新华书店、图书修理站等，把美工区调整为工艺品店、礼品店、花店等，把科学区变成科技用品店，把益智区变成智力玩具店，等等。还可以鼓励幼儿把上下午两种不同性质的区域活动进行合理的交叉或连接。比如幼儿可以把自己在美工区活动时完成的作品，无论是绘画、泥工还是手工作品，标上价格，让它们成为创造性游戏区(工艺品店、礼品店、花店)的材料。这些材料的增加既让幼儿有亲切感，愿意珍惜，也减少了教师准备区域材料的工作量，同时还会不断地丰富幼儿创造性游戏区活动的内容,提升幼儿在自主性学习区活动的动力和创造性。 问题2：不同年龄段的幼儿应如何选择角色区的游戏？大班就不能设娃娃家了吗？ ⑴尊重幼儿的年龄特点，按照由近及远的原则进行选择。幼儿的年龄特点决定了其生活经验和兴趣爱好，尊重幼儿的年龄特点也就是尊重幼儿的喜好。一般来讲，小班幼儿更喜欢娃娃家的装扮游戏和吃吃喝喝的游戏，所以，小班可以设娃娃家、糖果店、蛋糕店、餐厅等角色游戏区，而中、大班幼儿的兴趣和生活范围会更广泛一些，这时教师可以增加医院、交通岗、理发店、超市、银行等角色游戏区。 当然，这并不意味着大班就不能设娃娃家了，即使在大班，幼儿也还是小孩子，还是会喜欢娃娃家的装扮游戏，所以，教师可以根据幼儿的兴趣保留娃娃家，但要不断丰富其材料，以满足幼儿更开放、更多样的活动需求 ⑵考虑近期幼儿的主题经验、关心的热点问题等，及时调整角色区的设置。 比如夏季天气闷热，人们普遍喜欢喝冷饮，尤其是小孩子，所以，教师就可以把餐厅的角色区调整为冷饮店，而在冬天的时候则可以调整为火锅店或烧烤店。 ⑶考虑区域的可操作性。区域活动应该带给幼儿更多可操作的活动，以符合幼儿好奇、好动、爱探索的特点，并引领幼儿在操作中发展。所以，在对角色游戏区进行取舍时，教师还要考虑哪个区域可以带给幼儿更多动手操作的机会，让幼儿有更多的角色体验。比如，相比较而言，“银行”的区域在幼儿园只有取钱的功能，操作性比较差，不太好玩，也没有太多让幼儿发挥的余地，所以教师可以在班级设置自动取款机来代替银行，这样，就可以留出更多的空间设置更好玩的区域。 问题3：对于同样的角色游戏区，不同年龄班怎样呈现其应有的层次递进性？ 在小班的小医院游戏中，幼儿可能更多地倾向于玩听诊器和打针的游戏，所以教师可以多提供几件白大褂、几个听诊器，避免幼儿相互争抢。因为幼儿钟情于打针的游戏,教师可以在“医院”里提供一张床或椅子，然后在床边挂1-3个输液的吊瓶，这样幼儿既可以躺在这里给自己挂吊瓶，也可以相互打针。 到了中、大班，教师就可以对“医院”的角色区进行较为细致的划分，逐步增加挂号处、门诊处、治疗处和药房四个区域。如果班级空间有限，就可以让幼儿在区域入口处自动挂号、取号。教师要关注扮演医生的幼儿履行职责的情况，尤其要关注幼儿与病人的交流。治疗处主要是护士在工作，教师要提供护士帽、护士服和口罩，把护士打针用的胶带、针管、消毒棉等物品放在一个托盘中，同时设一张床或椅子，便于给病人打针用。药房里的工作人员主要是整理药品、为病人取药等，所以，药房应该有药品架，教师要多提供一些药盒、药瓶等物品。 ㈢教师自主学习 预设：粗略学习11月《向阳花》其它文章内容。 ㈣小结 |
