一、开场介绍本次活动主题 ⒈主持人介绍：结合课题《一日活动中发展幼儿自主决策能力的支持系统建构研究》，我们将以提高幼儿自主决策能力为目的开展一课三磨活动。 ⒉理论学习《准备·适应幼儿园入学准备课程与小学入学适应课程研究》。 书中也指出“做好准备的学校”，我们打破生活与学习的界限，突破时间、空间与组织方式的限制，以混班、混龄的方式形成以幼儿为主体的自我管理模式；改变碎片化地安排幼儿一日生活的活动时间，而是以幼儿的学习需要为前提弹性设置和灵活安排，学习自我管理、自我服务。做好幼小街接是实现基础教育高质量发展的关键之一，需要幼儿园、小学和家庭多方协作、共同行动。 幼小衔接不仅是知识的衔接，我们要培养“做好准备的儿童”，关注能力的提高和良好习惯的养成，才能让幼儿在小学生活中获得好的体验。一日活动中，借鉴书中培养“我能行”态度的五种方法，通过协商式的学习，让幼儿积极参与班级一日生活的整个过程，在师幼互动，人与环境的互动中，让幼儿成为一日生活的主人；通过自助餐点的推行，让幼儿主动地学习一些力所能及的生活技能；通过自主游戏的推行，把环境的创设权和材料的使用权给了幼儿，幼儿自主学习、自我服务。 书中强调了家园合作在幼小衔接过程中的关键作用。在实际工作中，虽然也意识到家园沟通的重要性，但在合作的深度和广度上还存在不足。以往与家长的交流更多地集中在幼儿在园表现和学习情况的反馈上，对于如何共同开展幼小衔接教育缺乏系统的指导和规划。家长们往往对幼小街接存在片面的认识，过度关注孩子的知识储备，而忽视了其他方面的培养。通过阅读本书，我认识到应加强与家长的深度合作，通过举办专题讲座、家长培训、亲子活动等多种形式，向家长宣传科学的幼小衔接理念和方法，让家长了解幼小衔接的全貌，明确自己在这过程中的角色和责任。 在课程设计上，应依据儿童的身心发展特点和学习规律，制定循序渐进、目标明确的幼小衔接课程计划。在幼儿园阶段，除了基础的认知学习外，更要注重幼儿自理能力、规则意识、社会交往能力和学习兴趣的培养，通过游戏化、情境化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中逐步积累入学所需的各种能力和素养。进入小学后，初期应适当放缓教学节奏，给予学生足够的时间去适应新的校园环境、作息时间和师生关系，在学科教学中渗透学习方法指导和心理辅导，帮助学生顺利度过入学适应期。 二、观摩教学活动：大班社会活动《挑战一分钟》 ⒈现场观摩教学 ⒉填写观察量表 三、交流分享 ⒈研目标 ⑴对照指南各领域，教师讨论适合大班幼儿的发展目标。 原目标：①感受1分钟的长短，尝试在1分钟挑战赛中专注做事、尝试新方法完成任务，并分享游戏感受。 ②通过视频和讨论充分感知1分钟在生活中的重要性，懂得遵守时间、珍惜时间。 将第二条目标更细化，通过何种途径和手段获得感受。 ⑵确定目标。 ①感受1分钟的长短，尝试在1分钟中整理物品，感受专注做事、尝试新方法完成任务的成功。 ②通过视频和讨论充分感知1分钟在生活中的重要性，懂得遵守时间、珍惜时间。 ⒉研活动准备 ⑴结合幼儿年龄段选择合适的材料。 活动中个别幼儿无法掌握剥花生的方法，影响一分钟的游戏体验。建议将活动中的剥花生更改为整理书包，提供一定数量的书本和铅笔、笔袋等物品，引导幼儿在整理的过程中感受一分钟，同时培养良好的整理习惯。 ⑵讨论合适课件的展现方式帮助幼儿更好地了解一分钟。 原课件可用，在美观方面加以改进。 ⒊研过程 ⑴讨论适合提高幼儿自主决策能力的环节策略。 ①利用整理书包环节帮助幼儿养成良好整理习惯。 ②在讨论环节中，引导幼儿分享自己的整理方法和感受，鼓励他们提出不同的解决方案，从而培养他们的自主决策能力。 ③在活动结束后，组织幼儿进行反思和总结，让他们回顾自己在活动中的表现，认识到自主决策的重要性，并鼓励他们在日常生活中也积极运用这种能力。 ④利用生活中常见环节引导幼儿思考如何更好地利用一分钟，提高效率。 ⑤教师应根据幼儿的反馈和表现，及时调整教学策略，提供更有针对性的指导，确保每个幼儿都能在活动中获得成长和进步。 ⑵梳理活动中可能出现的问题及对策。 ①幼儿整理书包能力不一。 对策：在平时休息时间可以设定一个明确的整理步骤，通过图示或口头指导，帮助幼儿理解整理书包的具体流程。其次，教师可以分组进行指导，针对能力较弱的幼儿进行个别辅导，确保每个幼儿都能掌握整理技巧。此外，可以设置一个“整理小达人”的奖励机制，激励幼儿积极参与整理活动，提升他们的自信心和积极性。通过这些措施，逐步提高幼儿的整理能力，使他们在规定时间内高效完成任务。 ②活动的目标前后不统一 对策：在环节中教师小结需要不断结合主题进行总结，确保每个环节的目标与整体活动目标相一致。教师可以通过提问和讨论的方式，引导幼儿回顾和反思活动过程，帮助他们理解每个环节的意义和目的。同时，教师应注重环节之间的衔接，避免出现目标脱节的情况。此外，可以定期组织幼儿进行目标回顾活动，让他们明确当前任务与最终目标之间的关系，从而增强他们的目标意识和自主决策能力。通过这些方法，可以有效解决活动目标前后不统一的问题，使活动更加有序和高效。 ⑶确定活动的基本环节及教师提问、小结等。 以下为最后确定内容： ㈠通过观察时钟1分钟，感知一分钟时间的长短。 ⒈观察时钟，知道秒针走一圈，分针走一格就是一分钟。 观察后提问：秒针走过一圈之后，分针有什么变化？ 小结：秒针走一圈是一分钟，分针走一小格也是一分钟。 ⒉提问：1分钟你可以做哪些事情？ 预设：引导幼儿自由表述一分钟可以做的事情。 ㈡幼儿动手操作，体验1分钟里能完成的事情。 ⒈游戏体验：整理书包 师：我这里有一个没有整理好的书包，你们会整理吗？看看需要整理哪些物品。 预设：请幼儿在一分钟内完成整理书包的游戏，并统计自己完成的情况，记录在表格中。 提问：你书包整理完成了吗？你是怎么整理的？ 预设：游戏后，请个别幼儿分享自己的操作方法，并请个别幼儿进行演示。 小结：掌握方法、做事专心、动作迅速都能帮助我们更好地完成挑战。 ⒉再次挑战游戏，体验专注做事、掌握方法的重要性。 师：我们掌握了方法之后再来整理书包，看看你是不是能整理更快？ 预设：游戏后，请幼儿对比自己两次挑战的结果，感受进步的喜悦。 小结：一分钟对我们每个人的体验都是不一样的，但是只要我们珍惜每1分钟，合理地用好每1分钟，就可以在1分钟之内做更多的事情，把事情做得更好。 ⒊引导幼儿讨论交流如何在生活中更好地1分钟。 预设：提供幼儿生活中一些照片，如整理玩具、上厕所、洗手等。主要引导幼儿讨论自己掌握方法前后利用1分钟的对比，了解1分钟的重要性。 ㈢观看视频《一分钟能够做什么》，感受一分钟的神奇。 提问：谁能告诉大家，刚才在视频里听到一分钟能做什么？ 小结：一分钟可以发生很多事情，我们进入大班后即将升入小学，更要遵守时间、珍惜时间、合理地安排好自己的学习和生活。 ⒋执教老师优化教案 |
