㈠理论学习：理解角色游戏中材料的重要性 ⒈分享相关优秀论文、前沿话题 主持人：通过学习、思考、实践及领悟的过程，知识能够推动行动的实施，高质量的论文与前沿议题为我们提供了宝贵的见解与启发。万晓慧老师将为我们解读一篇聚焦于幼儿自主决策的优秀研究论文，旨在深化我们对幼儿自主决策行为模式及特性的理解。 《以材料为媒介 支持幼儿游戏》 ㈠角色游戏材料投放现状分析 ⒈忽视年龄特点，缺乏层次性 综观各园所角色游戏，游戏区的布置干篇一律，在游戏区的环境创设、材料投放及游戏主题设定上，各年级如出一辙，教师常常忽视幼儿的年龄特征和本班幼儿的游戏水平。 ⒉忽视实际需求，缺乏合理性 部分教师误以为只有材料丰富了，游戏活动才能顺利开展，于是，在游戏区内盲目投放材料，忽视了这些材料是否为幼儿、为游戏所需，导致材料在使用价值上大打折扣。材料过多会干扰幼儿的活动，让他们无所适从，不知道要做什么，同时也会使幼儿的注意力分散，无法深人游戏。 ⒊材料功能单一，缺乏创造性 随着幼儿园环境设施的日趋齐全、先进，许多玩具变得逼真、形象，同时也带来了功能单一、缺乏可变性的问题。如幼儿教师在“蛋糕屋”投放了许多精美的仿真蛋糕、面包等，在游戏初始阶段，确实吸引了幼儿的注意力，“蛋糕屋”里人来人往，热闹非凡。可时间一长，幼儿对一成不变的糕点失去了兴趣，“蛋糕屋”就冷清下来，游戏陷入了停滞状态。 ㈡角色游戏材料投放策略 ⒈低结构、高开放的材料，促进幼儿自主游戏 低结构材料开放程度高，能促使幼儿在游戏中产生联想、替代行 ，促进幼儿游戏创造性能力的发展，其在游戏中的价值不可忽略“。幼儿游戏时可将材料任意拆分、组合、加工和变形，想让它是什么，它就可以是什么，想让它替代什么，就可以替代什么，这就是幼儿在游戏中的想象力和创造力的体现。低结构材料能够有效解决游戏中“材料敏失和不足”的问题，促使幼儿在游戏中自主探究和思考。 材料的开放性还体现在角色游戏主题空间环境的创设上。传统的游戏区环境创设，多数是由教师完成的。固定的游戏主题环境必然形成主题、角色等相对固定的游戏模式，导致幼儿游戏的自主性受到很大的限制。若教师将游戏的材料和空间同时向幼儿开放，就能大大提升幼儿游戏的自主性。南平市延平区实验幼儿园（以下简称 “我园”）在环境创设方面进行了新的尝试，将“娃娃城”中的游戏材料分类收纳在透明收纳箱里，并提供各种可加工或替代的材料及工具，只留有空层架的场地，让幼儿自选材料创设游戏区。由此可见，低结构、高开放的材料能为幼儿提供更多自主探究、思考和创造的空间，提升了幼儿游戏的自主性，实现了幼儿在游戏中的深度学习。 ⒉多层次投放游戏材料，提升幼儿游戏水平 ⑴小班游戏区的材料投放 小班幼儿思维多为直觉行动思维，且以无意注意为主，其活动离不开具体的事物，活动的内容与形式易受环境中具体事物的影响。同时，小班幼儿思维的灵活性较差，“以物代物”能力不强，喜欢模仿同伴和迫求相同的材料。这样的年龄特点使小班幼儿处于摆弄玩具、材料的游戏水平阶段。 投放的材料应以形象、通真的高结构伤真玩具为主，未成型材料为辅，使幼儿能够联想到相关的生活经验，从而产生游戏的欲望。同一时间段内提供的玩具材料品种不宜太多，但同类物品在数量上应多一些，避免因物品数量不足而发生争抢的现象。 ⑵中班游戏区的材料投放 较小班幼儿而言，中班幼儿的认知范围逐渐扩大，其能利用一系列相关材料简单地设计游戏情节，把某个角色的不同活动或动作贯穿起来，使之具有一定的连贯性，处于初步的角色扮演游戏水平和联合游戏水平阶段。如“理发店”有顾客来洗发，“理发师”无给她穿围兜一躺下一挤洗发露一抹洗发露一清洗一上发膜（护发素）一吹干一打理。同时，中班幼儿思维的直觉形象性增强，开始根据自己的需要，依据材料的象征性开展“以物代物”的活动。 教师可在活动室适当增加一些与实物相似的替代品和易于变化的低结构材料，如橡皮泥、纸盒、吸管、卡纸、各类瓶罐等，使幼儿的发散性思维不断得到拓展。 同时，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，让幼儿在材料的支持下，连贯地进行游戏活动。如在“娃娃家”里摆放布娃娃、衣服、脸盆、沐浴露等，幼儿便会完成倒沐浴露——洗澡——穿衣等一系列动作， (3)大班游戏区的材料投放 大班幼儿随着对社会认知的逐步提高，直接经验和想象力更为丰富，处于联合游戏向合作游戏发展阶段。幼儿能够通过游戏材料充分展开自己的想象，按照自己的意愿将游戏内容创造性地表达出来，并在游戏中逐渐形成解决问题的能力。如用纸条代替“拌面”，用头箍、瓶盖、绳子自制 “听诊器”等。 因此，教师应大班幼儿多提供具有想象和操作意义的低结构材料，如海绵纸、木棍、扭扭棒、泡沫、彩纸、纸盒、橡皮泥等。同时，剪刀、固体胶等工具类的物品也要充足，满足幼儿在游戏过程中创造性使用材料的需要，促进幼儿创造能力的发展。 ⒊动态性投放游戏材料，推动游戏深度开展 游戏区环境创设不是一成不变的，应根据幼儿的兴趣和需要进行更换。那么，游戏材料的投放也不是一成不变的，不需要一步到位，教师应根据游戏进程适时调整游戏材料。 随着游戏活动的进行，游戏类型也随之不断丰富变化，幼儿的游戏需求和发展水平也在不断地发生变化。此时，教师需要根据游戏进程灵活调整游戏材料，丰富游戏情节，提升幼儿的游戏水平四。如在“乐乐汽车公司”游戏中，教师对游戏材料做了如下调整。 4.投放多元游戏材料，促进游戏规則 确立幼儿年龄小、规则意识较薄弱，教师又赋予幼儿游戏的自主性，导致角色区常出现“无序”现象。教师为幼儿创设、投放了有利于幼儿自主游戏的环境和材料，而有些游戏材料中包含着隐性的教育价值。根据幼儿行为易受具体形象思维限制这一特点，教师要充分发挥游戏材料的特殊功能，利用材料的提示作用，引导幼儿重视材料运用的规范性，帮助幼儿建立良好的规矩，让规矩和自主做到有机结合”。 5.打破游戏空间界限，发挥材料的延展性 目前，多数园所的角色游戏均在室内的公共游戏区和班级游戏区开展。我园尝试将角色游戏的场地拓展至户外，打破游戏空间的界限，既丰富了游戏的主题，又拓展了材料的使用范围。在户外角色游戏中，多儿未使用室内游戏玩具，而是就地取材，利用身边的自然物和运动器械开展角色游戏。由此可见，游戏空间的拓展不仅丰富了游戏的材料，还能促进幼儿想象力和创造力的发展。相信在户外游戏活动中，幼儿还能在自然环境中获得更多的探索和学习机会。例如，孩子们可以利用树枝、石头、树叶等自然材料，构建自己的“小屋”或“城堡”，在这样的游戏过程中，他们不仅能够锻炼身体，还能学习到关于自然环境的知识。 ⒉共同梳理文章中的关键词。 低结构、高开放、多层次、动态性、打破空间界限 ㈡问题导向：针对游戏现状进行问题诊断 ⒈角色游戏观摩 主持人：前期我们通过理论学习和现场观摩，对角色游戏和自主决策的联系有了初步的了解，并在观摩研讨中提出了一些困惑和问题，今天的活动请大家结合实践，分小组思考以下两个问题。 问题：⑴如何多元有序地投放游戏材料以促进幼儿自主决策？ ⑵幼儿在不同游戏材料面前的自主决策表现有哪些差异？ ㈢分组研讨：角色游戏材料的投放策略 ⒈教师分两组围绕问题进行研讨 主持人：接下来，我们进入分组研讨的环节。请大家根据之前的现场观摩和理论学习，就我们提出的问题进行深入探讨，希望每位老师都能积极参与，分享自己的观察和思考。 ⑴如何多元有序地投放游戏材料以促进幼儿自主决策？ ①材料的多样性 我们需要确保游戏材料的多样性，包括种类、颜色、形状、质地等方面的多样性，以激发幼儿的好奇心和探索欲。 ②材料的适宜性 我们需要根据幼儿的年龄特点和认知水平，有序地投放游戏材料，避免过于简单或过于复杂，以确保幼儿在游戏中能够获得成功的体验，从而增强他们的自信心和自主决策能力。 ③材料的层次性 根据幼儿的发展水平，投放不同难度的游戏材料，以满足不同幼儿的需求。同时确保游戏材料之间存在一定的联系，以引导幼儿在游戏中进行更深入的思考和探索。 ④材料的新鲜感 我们还需要关注游戏材料的更新与替换，以保持游戏的新鲜感和吸引力，持续激发幼儿的自主决策意愿。 ⑵幼儿在不同游戏材料面前的自主决策表现有哪些差异？ ①游戏材料的复杂性与幼儿自主决策的关系 在观察中，我们发现幼儿在面对不同游戏材料时，自主决策表现存在显著差异。例如，在面对具有挑战性的游戏材料时，幼儿往往需要更多的时间和思考，才能做出决策。而在面对熟悉的、简单的游戏材料时，幼儿则能够迅速做出决策，并展开游戏。 简单游戏材料：当面对简单的游戏材料时，幼儿往往能够迅速做出决策并开始游戏。这些材料通常易于操作和理解，不需要过多的思考或准备。幼儿在使用简单材料时，可能会表现出较高的自信心和自主性。 复杂游戏材料：对于复杂的游戏材料，幼儿可能需要更多的时间和思考来做出决策。这些材料可能包含多个组件或需要特定的技能才能操作。幼儿在面对复杂材料时，可能会表现出犹豫、探索或寻求帮助的行为。 ②幼儿个体因素与自主决策的关系 在观察中，我们发现幼儿在面对不同游戏材料时，自主决策表现呈现出多样化的特点。例如，在面对需要团队合作的游戏材料时，幼儿往往需要更多的沟通和协商，才能做出决策。而在面对需要独立完成的游戏材料时，幼儿则能够更快地做出决策，并展开游戏。此外，我们还发现，不同年龄的幼儿在自主决策表现上也存在差异，如年龄较小的幼儿可能更倾向于选择简单的、具有趣味性的游戏材料，而年龄较大的幼儿则可能更倾向于选择具有挑战性、能够锻炼思维能力的游戏材料。 年龄差异：年龄较小的幼儿可能更倾向于选择简单的、具有趣味性的游戏材料，并表现出更多的模仿和探索行为。年龄较大的幼儿则可能更倾向于选择具有挑战性、能够锻炼思维能力的游戏材料，并表现出更多的自主决策和创新行为。 性别差异：尽管性别差异在幼儿自主决策中的影响相对较小，但仍存在一些趋势。例如，一些研究表明，男孩可能更倾向于选择具有竞争性和挑战性的游戏材料，而女孩则可能更倾向于选择具有合作性和创造性的游戏材料。 性格差异：幼儿的性格也会影响他们在不同游戏材料面前的自主决策表现。例如，内向的幼儿可能更倾向于选择安静、简单的游戏材料，而外向的幼儿则可能更倾向于选择具有互动性、挑战性的游戏材料。 小结：第一组一致认为，材料的多样性与适宜性是关键因素。例如，提供不同质地、颜色和形状的材料，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，从而促使他们在游戏中做出更多选择。第二组认为不同的游戏材料对幼儿具有不同的吸引力，因此幼儿在面对不同类型的游戏材料时，其自主决策的表现也会有所不同。 ⒉以关键词的形式集中分享 ⒊布置下阶段任务 主持人：在接下来的实践中，我们希望每位老师能够根据讨论的策略，有意识地调整和丰富班级中的角色游戏材料。同时，我们鼓励老师们记录下幼儿在使用新材料时的行为变化和互动情况，以及这些变化对幼儿自主决策能力的影响。请各位老师在下一次研讨会上分享你们的观察结果和心得，以便我们共同分析和总结哪些材料投放策略最有效，以及如何进一步优化我们的教学方法。 |
