㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习“指向创造性思维培养的劳动教育教学模式”这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师结合实践进行心得交流 ⒈循环式任务驱动教学模式的内涵 定义与特点：详细阐述了循环式任务驱动教学模式的概念，强调其基于传统任务驱动教学法的改进，通过分解大劳动任务为包含“做、思、学、思、做”循环进行的各阶段性子任务，实现创造性思维的培养。 教师循环路线与学生循环路线：分别介绍了教师和学生在该模式中的循环路径，明确了各自的任务和角色。 ⒉循环式任务驱动教学模式的实施原则 ⑴教师主导，任务驱动 强调教师在学生学习探索过程中的主导作用，以任务驱动引导学生，并提供学习环境支持系统。 ⑵“学”“思”先行，“做”为核心 阐述了“学”“思”“做”三者之间的关系，强调“做”的核心地位，但“学”“思”是基础。 ⒊循环式任务驱动教学模式的实施策略 ⑴明确学习起点 讨论了如何从“做”或“思”的任务开始劳动课程的学习，并给出了具体实例。 ⑵设计“思”“学”任务 “思”“学”成果外显：介绍了将“思”“学”成果外显的策略，以便于观测和评价。 第一次“思”的任务型问题支架设计：详细阐述了如何通过问题支架引导学生明确问题解决的方向。 分层次模块化知识学习的任务设计：介绍了分层次模块化知识学习的任务设计策略，以实现创造性设计与实践的准备。 第二次“思”的任务型问题支架设计：讨论了如何引导学生将概念性功能设计方案具体化，并给出任务型问题支架。 ⑶有机融入评价 强调了过程性评价与终结性评价的结合，以及评价的诊断和激励作用。 ⒋实例分析：小碗夹的制作 案例分析：以小碗夹的制作为例，详细阐述了循环式任务驱动教学模式的具体实施步骤和策略，包括明确学习起点、设计“思”“学”任务、有机融入评价等。 效果展示：通过实例展示了循环式任务驱动教学在激发学生劳动学习积极性、提高教学效率、发展创造性思维能力方面的效果。 ㈢小结 通过这种教学模式，能激发学生的创新潜力，在劳动实践中培养他们打破常规、多角度思考的能力，使劳动成为创造性思维生长的土壤。这有助于培养适应未来社会发展的创新型人才，提升劳动教育在整个教育体系中的价值，推动教育教学向更具活力和创造性的方向发展。 |
