㈠ 主持人介绍活动内容 主持人：本学期，我们将以提高幼儿自主决策能力为目的优化区域游戏。区域活动是幼儿最重要的自主活动形式，材料作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。 ㈡ 交流与研讨 ⒈学习《评估指南》，了解玩具材料投放要求。  ⑴讨论：什么是低结构材料？低结构材料有哪些？
冒丽娟：低结构材料是一种结构松散、内容宽泛、玩法开放的材料，它可以是一切自然物，如树叶、树枝、果实、果壳、石子、贝壳等。也可以是生活中搜集的不具有固定玩法的原始材料，如纸张、包装盒、瓶瓶罐罐、纽扣、绳子、积木块等。 张倩妮：幼儿园低结构材料是指那些没有固定形状和规定用途的材料，如水、沙、泥、木块、积木、布料、塑料瓶盖等。这些材料可以被幼儿自由地探索、搬运、堆叠、拼装、分割、组合、拆卸、装载等，能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。 陈清玲：低结构材料因其简单、开放、可塑性强等特点，深受幼儿喜爱。它们可以鼓励幼儿根据自己的兴趣和意愿进行自由探索和创造，有助于培养幼儿的自主学习能力、问题解决能力和团队合作精神。 
⑵主持人进行归纳总结。 ⊙不同色彩的材料：各种颜色的瓶盖、玻璃球、纱巾、丝带、亮片、毛球、毛根、纽扣、毛线、装饰球；各种颜色、形状、材质的容器等。 ⊙不同气味的材料：各种树枝、松果、贝壳、橡子、树皮、花瓣、果壳等。 ⊙不同触觉的材料：鹅卵石、石块、软垫、瓷碗、玻璃盘子、铁锅、沙子、泥巴等。 ⊙可以发出不同声响的材料：各种壶、盘、锅、勺、石臼、瓶子、桶、盒子、铝箔纸等厨房用品；金属、玻璃、木头、石头等不同材质的敲击可以发出各种不同的声响的材料等。 ⑶讨论：低结构材料对幼儿的发展有什么作用？ ①可以激发幼儿的好奇心和探索欲。幼儿对这些材料充满了好奇，他们会触摸、闻、品尝、听、看这些材料，从中获取各种感官刺激，促进感知系统的发展。同时，幼儿可以通过自由地探索和操作这些材料，发现它们的性质和特点，培养观察力和思维能力。 ②低结构材料能够促进幼儿的动手能力和想象力。在使用这些材料的过程中，幼儿需要动手进行搬运、堆叠、拼装等操作，培养手部肌肉的灵活性和精细动作的协调性。同时，幼儿可以利用这些材料进行各种创造性的活动，如制作简单的手工艺品、建造小型建筑、模仿日常生活等，激发他们的想象力和创造力。 ③低结构材料还可以促进幼儿的社交能力和情感发展。在使用这些材料的过程中，幼儿可以与其他同伴进行合作、分享、交流，培养他们的团队合作意识和交往能力。同时，这些材料还可以成为幼儿表达情感的工具，他们可以通过搭建、拼装等活动表达自己的情感和情绪，促进情感的发展和情绪的调节。 ⒉教师交流评估班级区域游戏中低结构材料的运用情况，分析材料投放的适宜性和有效性。 预设：通过观察和记录幼儿在游戏中的表现，了解他们对材料的兴趣、使用方式以及决策过程，从而调整和优化班级中材料的投放策略，确保材料能够更好地支持幼儿的深度学习和自主决策。 陆敏：角色游戏中孩子们喜欢用各种形状的瓶盖搭建小屋，用彩带模拟河流，还会用不同材质的容器制作各种“美食”。这些低结构材料给了他们无限的想象空间，让游戏变得更加生动有趣。 周文静：孩子们在使用低结构材料时，会主动探索材料的性质和用途，比如他们会尝试用不同硬度的纸张制作纸飞机，看哪一种飞得更远。这种探索过程不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的创新思维。 张倩妮：在观察中发现孩子们对于低结构材料的兴趣非常浓厚，他们会根据自己的想象和需求，灵活地运用这些材料进行游戏。比如，有的孩子会用木块搭建小桥，有的孩子会用布料制作娃娃的衣服，还有的孩子会用瓶盖制作项链等。这些低结构材料不仅丰富了游戏的内容，还激发了孩子们的创造力和想象力。在评估班级区域游戏中低结构材料的运用情况时，我们认为材料的投放是适宜且有效的。孩子们在使用这些材料时，能够充分发挥自己的想象力和创造力，进行各种探索和创新活动。同时，这些材料还能够促进孩子们的动手能力、社交能力和情感发展。 陈清玲：在观察中发现孩子们特别喜欢那些可以发出声响的材料，比如金属罐、玻璃瓶等。他们会用这些材料制作各种“乐器”，进行“音乐会”。这种活动不仅让孩子们在游戏中获得了乐趣，还培养了他们的节奏感和音乐感知能力。这些材料非常适宜，能够激发孩子们的好奇心和探索欲，促进他们的全面发展。 冒丽娟：在评估中发现孩子们对于不同触觉的材料特别感兴趣，比如鹅卵石、沙子等。他们会用这些材料进行各种触觉探索，比如触摸、感受材料的质地和温度。这种探索过程不仅让孩子们更加了解这些材料，还培养了他们的感知能力和细致观察力。这些低结构材料的投放是非常有效的，能够激发孩子们的好奇心和探索欲，同时促进他们的触觉发展。 小结：通过今天的讨论和交流，我们深入了解了低结构材料在幼儿区域游戏中的重要性及应用原则。同时，我们也掌握了评估班级区域游戏中低结构材料运用情况的方法。在今后的工作中，我们要继续观察和研究孩子们在游戏中的表现，根据他们的兴趣和需求，不断调整和优化材料的投放策略，为孩子们创造一个更加丰富多彩、富有挑战性的游戏环境。 ㈢后续实践 在后续的实践中，筑亭工作室的全体成员将依据研修目标和所学内容，积极开展行动研究。每位教师将针对自己负责的班级区域游戏，制定具体的低结构材料投放计划，并付诸实施。他们将密切观察幼儿在新材料环境下的游戏行为，记录幼儿对材料的反应、使用频率以及创新玩法，以此作为评估材料适宜性和有效性的重要依据。 |
