㈠介绍本次活动的内容 在上次的活动中，对于《小班语言：小老鼠去旅行》，老师们提出了很多优化改进的建议，并且对教案也进行了调整。本次结合前期的经验，我们将通过实践来验证活动的效果，从实践中再次反思教学活动的设计，进一步优化活动。大家首先观摩夏俪熔老师执教《小班语言：小老鼠去旅行》，然后我们再进行交流研讨，进一步优化本次教学活动。 ㈡执教老师说课 在活动过程中,我以游戏的形式展开教学。自己扮演“鼠妈妈”, 孩子们则扮演“小老鼠。我将诗歌中小老鼠旅行要去的五个地方分别以图片的形式来呈现在活动室的五块墙上,孩子们在我的带领下“吱吱、吱吱”地旅行着,来到旅行地点“绳子”处,我请他们观察图片,看看小老鼠在做什么?到什么地方旅行了?由于考虑到要让孩子们进行充分地想象,表达他们自己的想法,所以我在布置的时候,一开始都是将图片 右边部分的整体图片给遮住的,他们只能看到"牛尾巴”这个局部。在许多孩子表达自己的想法后,我揭开了神秘的另-半图片,和孩子们边用肢体动作进行表演,边带领他们念着诗歌中的子"吱吱, 吱吱，爬‘绳子’喽，” .原来是老牛的尾巴呀!由于有了第一-张图片的经验后,聪明的孩子们在接下来几张图片的学习过程中变得更为主动了,他们会运用“吱吱、吱....和"原..... 这两个句型了。“山峰、 管子、树林、地洞”在他们眼里又成了蘑菇、滑梯等各个旅行地点。在这个活动中,让幼儿通过游戏的形式,把自己想象成是一只小老鼠,在活动室里边走动边学习。 ㈢组内教师交流研讨 1.利用图片和 PPT 创设的情境极具吸引力。比如在展示小老鼠旅行的第一站 —— 草地时，那一片绿油油的草地画面色彩鲜艳、细节丰富，一下子就抓住了幼儿的目光，让幼儿仿佛真的置身于小老鼠的旅行环境中，直观地感受到了旅行的起始氛围，极大地激发了幼儿的好奇心和探索欲，为后续幼儿积极参与故事理解和语言表达奠定了良好基础。 2.在提问和互动环节，夏老师的引导方式十分巧妙。以小老鼠爬 “绳子” 这一情节为例，夏老师先播放语音让幼儿倾听小老鼠的动作声音，然后提问 “小老鼠在干什么”，引发幼儿猜测。幼儿们纷纷发挥想象，有的说小老鼠在爬树藤，有的说在爬水管。这种开放式的提问激发了幼儿的思维，锻炼了他们的语言表达能力。而且在幼儿回答后，夏老师还及时给予肯定和鼓励，使得幼儿参与热情持续高涨，整个互动环节充满活力。 3.在引导幼儿学说 “原来是…… 呀” 句式时，夏老师采用了多样化的教学方法。先是让幼儿集体学说，营造出浓厚的学习氛围，让每个幼儿都能开口尝试。 4.最后还加入动作辅助，比如在说 “原来是老牛的尾巴呀” 时，让幼儿模仿小老鼠触摸的动作，这种多感官参与的方式，符合小班幼儿以直观形象思维为主的学习特点，帮助幼儿更好地理解和掌握了句式。 5.部分环节节奏稍快。例如在展示大象鼻子的情节中，当小老鼠说 “吱吱， 吱吱，爬管子咯” 后，夏老师迅速展示出大象图片并提问 “这根管子， 原来是什么呢”，此时很多幼儿还沉浸在对 “管子” 的想象中，尚未充分观察和表达自己的想法，就被带入到了下一环节。在后续教学中，应适当放慢节奏，比如可以给幼儿 1 - 2 分钟的时间进行小组讨论，然后再请幼儿分享想法，给予幼儿更多思考和表达时间，这样能更好地培养幼儿的观察力和语言组织能力。 6.陈老师提出，在幼儿回答问题和参与活动过程中，对个别性格内向、表达能力稍弱的幼儿关注不够。在集体互动时，部分外向的幼儿发言积极，占据了较多表达机会，而一些内向的幼儿虽然有想法，但因害羞或缺乏引导而没有充分表达。后续教学中，可以在活动开始前，提前与这些幼儿沟通，给予鼓励和心理建设；在活动过程中，专门设置一些适合他们回答的简单问题，多创造让他们展示的机会，逐步增强他们的自信心和语言表达能力。 7.孙老师建议，活动延伸环节可进一步拓展。目前仅提问小老鼠还会去哪里旅行稍显单一。可以让幼儿画一画小老鼠的旅行路线，在绘画过程中，幼儿需要回忆故事中的场景和情节，并用画笔表现出来，这不仅能加深他们对故事的理解，还能锻炼绘画能力和想象力；或者让幼儿用简单的材料制作小老鼠旅行路线图，如用彩纸、黏土等制作场景模型，在动手操作中进一步巩固语言学习成果，同时提升动手能力和空间思维能力。 ㈣小结 教研组长对本次研讨进行总结，肯定了执教老师教学活动中的优点，也强调了各位老师提出的改进建议的重要性。鼓励老师们在后续教学中，继续优化教学环节，关注幼儿个体差异，提升教学质量，让《小老鼠的旅行》语言活动能更好地达成教学目标，促进幼儿语言和思维发展。 |
