㈠介绍本次活动的内容 主持人：本次我们将对中班科学《影子的颜色》进行研讨和改进，使之环节设置和目标确立更能体现本课题的核心理念；因材施教，尊重在集体活动下的个体差异，让幼儿在教学活动中自主决策能力能得到提高和发展，更贴合幼儿经验获得规律。 ㈡理论学习 ⒈理论学习 主持人：围绕本次研修主题，我们将探讨如何评课以及在评课过程中关注幼儿自主决策能力的培养，周娅老师将带领大家学习论文《充分发挥评课活动的功能, 促进幼儿教师专业成长》中的内容。 评课是幼儿园园本培训的重要途径，为有效促进教师专业成长，需做到“四定位”：评课者需定位为学习者、研究者、合作者，以参与式学习消解“评价与被评价”关系；评课内容需定位为基本维度（教学目标、内容、组织、师幼互动等）与核心话题并行，既保证评价标准的完整性，又聚焦具体问题深入研讨；评课氛围需定位为民主、平等、对话，让参与者敢于真实表达与质疑；评课过程需定位为价值中立、公平公正，“就课论课”，根据教师发展阶段针对性点评，避免主观偏见。⒉解读本次活动的观察量表，为后续教学观摩作准备 主持人：观摩时，请大家基于活动流程的顺序，确定课程重点观察指标，从教师的行为、幼儿的表现两方面有针对性地进行关键教学事件观摩。 在解读观察量表的过程中，主持人强调了几个关键点。首先，观察量表的设计需紧扣研修目标，确保每个指标都能反映幼儿自主决策能力的培养情况。其次，教师们需要明确各自的观察任务，比如有的负责记录师幼互动中的引导方式，有的则聚焦于幼儿在活动中的参与度与决策表现。随后，主持人以具体的表格内容为例，详细说明了如何根据教学环节逐一填写观察数据，并提醒大家注意客观描述，避免主观评价干扰后续的研讨。 为了让观察更加高效，主持人还特别指出了一些容易被忽略的细节。例如，在观察幼儿行为时，不仅要关注他们的语言表达，还要留意非语言线索，如动作、表情等，这些往往能更真实地反映幼儿的心理状态和决策过程。同时，对于教师的行为观察，则应重点关注其提问方式、回应策略以及是否提供了足够的空间让幼儿自主选择。通过这样的细致分工和指导，大家对接下来的教学观摩充满信心，并期待从中获得更多有价值的改进建议。 ㈢现场观摩 ⒈现场观摩中班社会活动《影子的颜色》，执教老师：梅佳怡 主持人：重点观察幼儿活动中出现的自主决策行为以及可以体现自主决策的教育价值点，为研讨做好准备。 ㈣围绕课题课，对幼儿集体教学活动中如何对幼儿自主决策行为提供有效的支持策略和方法进行研讨。 ⒈执教老师阐述本节课的来源、目标及基本流程的思考。 主持人：有请梅老师和大家一起分享一下本节活动的来源，目标，以及基本流程。 活动来源：在幼儿园的日常活动中，幼儿常常对影子现象表现出浓厚的兴趣。他们会在户外玩耍时追逐自己的影子，好奇影子为什么总是跟着自己；也会在室内灯光下摆弄物品，观察影子的变化。一次户外活动时，有幼儿偶然发现不同材质的树叶在阳光下形成的影子颜色似乎有所不同，这个发现引发了其他幼儿的热烈讨论。基于幼儿对影子的好奇和探索欲望，结合课题《优化区域活动组织提升幼儿自主决策能力的实践研究》中培养幼儿自主决策能力的目标，教师选取影子这一贴近幼儿生活的自然现象，设计了科学活动《影子的颜色》，旨在引导幼儿通过自主探索和实践操作，深入了解影子颜色与物体材质之间的关系，在探究过程中锻炼自主决策能力。 活动目标： ⒈能主动观察影子，发现不同材料影子颜色的的差异。 ⒉大胆猜测、操作、能记录操作结果，愿意用较完整的语言讲述观察到现象，探究彩色影子的成因。 ⒊体验玩影子的快乐，对变出彩色影子感兴趣。 基本流程： 第一部分：经验回顾，聊影子 说说影子；幼儿猜测瓶子影子颜色；教师演示透明瓶子影子 第二部分：操作探究，变彩影 第一次操作：尝试变出彩色影子；第二次操作：优化实验方法 第三部分：领域整合，玩彩影 彩色光影秀；欣赏生活中的彩影 ⒉执教老师结合自己的教学实践说说自己的困惑和活动中幼儿的表现。 主持人：接着请其他老师根据观察量表，结合自己的教学实践，分析活动中幼儿的表现，提出自己在观摩中的困惑或发现的问题。 活动设计源于幼儿在户外活动时对彩色影子的讨论。目标是让幼儿通过实验自主发现影子颜色的形成原理。但在实践中发现，部分幼儿对‘光的叠加’概念理解困难，且小组讨论时存在个别幼儿主导话语权的现象。 ⒊分组研讨，提出建议 主持人：请大家根据“讨论活动还可以生发哪些内容？”“思考教师要如何支持幼儿后续去探索”这两个问题进行谈论。 ⑴活动还可以生发哪些内容？ 可以结合幼儿的兴趣点，进一步拓展与影子相关的科学探究活动。例如，探索影子的形状变化、不同光源下影子的特点，甚至可以引导幼儿尝试用多种材料制作“影子艺术品”，将科学探究与艺术创作相结合。 除了科学领域，还可以延伸到语言领域，鼓励幼儿用自己的语言描述影子的变化，或者创编与影子相关的故事，进一步丰富活动的内涵。 ⑵教师如何支持幼儿后续探索？ 教师可以在区域活动中提供更多的开放性材料，如彩色透明纸、手电筒、镜子等，让幼儿自由组合和实验，激发他们的探索欲望。同时，教师可以通过提问的方式引导幼儿深入思考，例如“如果换一种颜色的光，影子会变成什么样？”或“为什么有些影子是模糊的，而有些是清晰的？” 小结：无论是生发新内容还是支持后续探索，都要始终围绕幼儿的兴趣和发展水平进行设计，确保活动既能满足幼儿的好奇心，又能促进其自主决策能力的提升。最后，她鼓励教师们将这些宝贵的建议融入到日常教学中，通过不断的实践与反思，优化集体教学活动的设计与实施。 |
