一、开场介绍本次活动主题 ⒈主持人介绍：本学期我们以小班科学活动《好听的乐器》为主题开展交流与研讨活动。 ⒉理论学习《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域。 核心内容学习：重点研读《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”三大目标。明确小班幼儿科学探究的核心特点——以直接感知、实际操作和亲身体验为主要方式，强调教师应提供丰富的材料，支持幼儿自主探索、大胆表达发现。 结合活动解读：结合《好听的乐器》活动，明确幼儿对乐器的分类、发声方法的探索，正契合小班幼儿“通过感官探索周围事物”的发展需求；活动中合作合奏的环节，也呼应了“愿意与同伴共同探究”的社会性发展目标。 二、观摩教学活动：小班科学活动《好听的乐器》 ⒈现场观摩教学 ⒉活动过程做好记录 三、交流分享 ⒈研目标 ⑴对照指南各领域，教师讨论适合小班幼儿的发展目标。 科学领域：小班幼儿具象思维占主导，应避免复杂的分类理论，聚焦“通过感官感知乐器差异”“尝试简单分类”的核心，符合“初步探究能力”的发展要求。 语言领域：结合《指南》“愿意表达自己的想法”，目标中加入象声词描述，既贴合小班幼儿语言发展特点，又能帮助幼儿梳理感知经验。 艺术领域：合奏环节注重“感受节奏与合作的乐趣”，而非追求演奏技巧，契合小班幼儿“喜欢参与艺术活动”的兴趣导向。 社会领域：合作探索与合奏过程，能培养幼儿“愿意与同伴共同活动”的社会性，符合小班幼儿同伴交往的发展需求。 ⑵确定目标。 ①初步了解奥尔夫乐器的四种基本分类，探索其不同的发声方法，感知不同类别乐器的音色特点。 ②能根据乐器的音色和材质，将其正确归类到“散响、木质、金属、皮革”四个家族中，并用合适的象声词（如“沙沙的”、“叮叮的”、“笃笃的”、“咚咚的”）描述音色。 ③在探索和合奏中，感受与同伴合作的乐趣，萌发对节奏乐器的浓厚兴趣。 ⒉研活动准备 ⑴结合幼儿年龄段选择合适的材料。 现有材料中，沙锤、响板、三角铁等乐器体积适中、操作简单，符合小班幼儿手部动作发展水平；“乐器家族”房子的视觉标识清晰，便于幼儿识别。 ⑵分析材料投放的层次性与安全性，确保材料能支持不同发展水平幼儿的探究需求，同时避免细小零件等安全隐患。 层次性：现有材料覆盖四种基本分类，能满足全体幼儿的基础探索需求；可增加“难度梯度”，如散响类中投放装不同粗细豆子的散响瓶（声音粗细不同）、木质类中投放不同长短的节奏棒（声音高低不同），支持能力强的幼儿深入探索。 安全性：沙锤、串铃等无细小易脱落零件，符合小班幼儿安全要求；需注意的是，三角铁的边角较尖，应提前用软布包裹，避免幼儿碰撞受伤；乐器投放数量需与幼儿人数匹配，防止争抢。 ⒊研活动过程 ⑴梳理活动环节的逻辑顺序，讨论每个环节如何有效衔接以保持幼儿的探究兴趣，例如对比探索环节如何自然过渡到分类游戏。 现有环节逻辑清晰，从“激发兴趣”到“自主探索”再到“应用体验”，符合小班幼儿注意力持续时间短、需动态转换活动形式的特点。 优化建议：探索环节到分类游戏的过渡可更自然，如在幼儿分享探索感受后，教师提问“这些声音不一样的乐器，是不是应该回到自己的家呀？”，顺势引出“家族房子”，让分类任务更具情境性；分类游戏后，增加“乐器家族大合影”环节，巩固分类结果，再过渡到合奏游戏。 ⑵分析教师提问的有效性，思考如何通过开放性问题引导幼儿观察、思考和表达，如“你听听这个乐器和刚才那个声音有什么不一样”“你们觉得它们为什么会发出不同的声音呢”。 现有提问如“你最喜欢哪个家族的声音？为什么？”“这是哪个家族的宝宝？”能有效引导幼儿思考，但封闭性提问较多。 优化建议：增加更多开放性问题，如探索环节可提问“你用了什么方法让乐器发声的？换一种方法声音会变吗？”“这个乐器和刚才那个乐器的声音不一样，是因为它们长得不一样吗？”；分类环节可提问“为什么你觉得它属于沙沙家族？除了声音，还有什么地方能看出来？”，引导幼儿从“听”“看”“摸”多维度思考。 ⑶探讨互动指导策略，研究教师在幼儿操作过程中何时介入、如何介入，既能保护幼儿的自主性，又能适时提供支持以推动探究深入。 介入时机：当幼儿出现操作困难（如不会摇动沙锤发出清晰声音）、分类困惑（如犹豫铃鼓归属）、争抢乐器等情况时，教师需及时介入；当幼儿自主探索顺利、能主动交流时，教师以观察为主，避免过度干预。 介入方式：采用“启发式指导”，如幼儿不会操作时，不直接示范，而是提问“怎样摇能让沙锤发出更响的沙沙声？”；幼儿分类犹豫时，引导“你听听它的声音像哪个家族？再摸摸它的表面是什么感觉？”；出现争抢时，引导“我们可以轮流玩，看看你和同伴玩的方法不一样，声音会不会不一样？”，既保护自主性，又推动探究深入。 ⒋执教老师优化教案 |
