着眼幼儿自主决策能力发展，做好班级空间环境优化调整

㈠研修背景：

经过前两次教研活动中的理论学习、现场实践，教师们对于自主决策有了更深入地理解，对已有的环境创设进行了更全面的反思。顺势而为，在已基本构建支持幼儿自主决策能力提升的环境框架、关键点和创设思路的基础上，我们再次进行班级环境观摩活动，在亲身感受、观看中，汲取他人优秀的设计思路、组织经验，并与第一次环境观摩进行纵向比较，在实践中落实自主决策发展。为此木桴工作室开展了“着眼幼儿自主决策能力发展，做好班级空间环境优化调整”教研活动。

研修目标：

⒈沉浸式观摩班级环境，通过视频录制、照片拍摄、文字记录等方式，关注在实践环境支持策略后幼儿与材料、环境的互动情况和自主决策行为的生发情况。

⒉分享环境支持策略在实际运用中的困难和困惑，反思成因，探讨解决方法。

研修对象：木桴工作室全体成员

研修时间与地点：2023年12月20日上午9:45～10:45 桴亭路幼儿园三楼多功能教室

研修准备：

⒈各班环境

⒉牛皮纸两张

研修过程：

㈠沉浸式观摩班级环境

⒈基于前期环境调整，观摩幼儿互动情况

主持人：前期我们一起梳理了班级环境支持策略，相信老师们也对班级环境进行了再次调整，今天我们以沉浸式观摩班级环境为主，借用视频录制、照片拍摄、文字记录等方式，关注在实践环境支持策略后幼儿与材料、环境的互动情况和自主决策行为的生发情况。

⒉分享所观察到的幼儿与环境互动情况，以及出现的自主决策行为。

㈡优化环境支持策略

⒈分区域分享环境支持策略在实际运用中的困难和困惑

主持人：前期梳理的环境支持策略在实际运用中是否遇到困难或者困惑？举例详细说说。

⒉提炼问题并研讨

小结：生发幼儿自主决策行为的关键之一就是为幼儿创设“有准备的环境”。本次教研活动从有准备的环境开启，围绕当前的区域活动环境可能带来幼儿怎样的影响？如何调整？等问题，在观察、复盘中发现问题，反思调整的循环实践中不断思考、前行。

研修评价：

环境对于幼儿的影响是潜移默化的，在促进儿童思维、深度学习、幼儿个性化发展等方面都有不可估量的教育作用。打造班级环境我们应从儿童视角出发，关注幼儿多方面的需求。同时，鼓励幼儿参与进我们的创设，不断激发幼儿的探究行为。根据反馈和班级现状，后续我们在不断推进调整环境的基础上，还将结合《评估指南》指出的“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”重点推进自主决策和师幼互动，不断支持和拓展每一位幼儿的学习。