74期《燃荻》与12月《向阳花》理论学习

研修背景：

基于核心素养的新课程、新教程改革，要求改革传统课堂教学模式，强调多元平衡的评价体系。在“教学评一致性”教育理念下，探索逆向教学设计在高中思政课的运用，注重评价与教学的引领和统整，强调评价在教学过程中不同主体间的表现，重视评价结果的反馈整理对教学的优化改善等，力求发挥评价促进学生有目的性地真学习与深度学习的作用，落实学科核心素养。

研修目标：

⒈了解逆向教学设计与实施表现性评价的多重关系的意义，探讨逆向教学设计在幼儿园课程活动中的实施策略。

⒉分析有效的表征与表征素材的运用对幼儿学习和成长的重要影响，明晰不同的表征方式以及多样化的运用方式。

研修对象：木桴工作室全体成员

研修时间与地点：2023年12月7日14:00～15:00 桴亭路幼儿园三楼多功能室

研修准备：

《向阳花》12月和《燃荻》74期学习资料人手一份。

研修过程：

㈠介绍本次活动的内容

12月《向阳花》学习

本次活动我们重点学习“可视化学习理念下的幼儿科学探索表征”这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。

74期《燃荻》学习

本次活动我们重点学习“基于表现性评价的逆向教学设计”这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。

㈡教师交流分享学习文章心得。

㈢小结

《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》中提到：它能够使人们看见儿童正在进行的活动。它为儿童提供了智力上的挑战，要求儿童思考：我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或者搭建这一个作品的所思所想、所作所为和想象创造呢？表征是一种记录和记忆，甚至是对自己观点以及所做之事的再度梳理与确认，并以外显可视的状态呈现，有效的表征与表征素材的运用对其学习和成长具有重要意义。

本文主要分为四个方面展开论述，善用逆向设计，实现以评领学；活用课堂记录，实现以评促学；巧用教学工具，实现以评融学；妙用学后反思，实现以评优学。作为一线教师，我们应转变评价指导理念，为学生构建认知体系提供“脚手架”,推动量化评价与质性评价相结合，重视描述性评价的运用，突显评价的导向性、过程性、表现性、发展性等功能，促进学生综合素质发展，鼓励学生探究、思考和体验。

研修评价：

新时代教育评价改革紧密配合基础教育总体改革，实现评价促进学生发展的价值追求，促进素质教育发展。“教学评一体化”模式以单元学历案为工具，鼓励学生探究、思考和体验，在课堂中融入幼幼评价、师幼评价。这些都是评价改革推进的成果。唯分数、唯升学的取向背离立德树人根本任务和教育目的。一线教师应转变评价指导理念，积极融人改革浪潮，思考教育和评价的价值追求，为学生构建认知体系提供“脚手架”,推动量化评价与质性评价相结合，重视描述性评价的运用，突显评价的导向性、过程性、表现性、发展性等功能，促进学生综合素质发展。