一、姚国麟教授开展讲座：写出一篇能够发表的论文 ㈠专家分享写作技巧 写作本身它也是一个学问，也是一个专业。这么短的时间想要把大家的写作水平，你要是突然就听过一个讲国际会议题也好，那这个也不现实。 我们的写作就是有感而发，体验生活并积累起来，有了材料不怕写不了文章，积累素材，巧妇难为无米之炊。 那么写稿，你不管是写论文也好还是写小说也好，你只要是写出活动，一定是有感而发的，不可能是自己关起门来想写一篇稿件。那么问题在哪里呢？就是经常，因为我经常被老师问到，被老师问怎么才能写出来？怎么改？怎么才能发表？关键在于有感而发，你这个感在哪里？如果你没有感，那你就谢不出来，你有感肯定就会写出来。大家有没有这样的行为？我们有一个成语叫厚积，薄发，也就是说我们的厚积了以后，它后面发的时候就是慢慢的发。那在从这个角度来说的话，我们现在要做的第一步事情是什么？就是敢怎么让自己有感。那么怎么才能让自己有感呢？就是要有积累。 ⒈写作的积累：行业法规的引导各类权威文件的摘录、教科研活动的有感而发记录下来，进行分类。 ⒉要求一：给自己建立材料库、资源库 ⒊发表教育文章与什么有关：教育观念、教育实践、需要一点写作技巧、什么时候投，投哪里。 教育观念：举例从教师教育幼儿的小细节，看出儿童观、教学观、教育观；某幼儿园教师活动中，问到有没有小朋友不会，然后将不会的小朋友请上去观看会的小朋友操作，违背了《指南》中直接感知亲身体验。 将孩子的话、作品展示出来，展示在教室、幼儿园、美术馆…… 教育实践：教育实践丰富有助于一些作品与内涵的内容。当然也不是是说教育实践越丰富，你的文章是越好，但是你教育实践要尽可能多的参加幼儿园的教科研的活动。你教科研活动，你参加的越多，你这个感悟感受就越多。 写作技巧：写文章以小见大，从微观入手去写，把你的例子改编改造经过典型化处理。总-分-总 文章投稿：根据自己的需要投杂志，选择适合的地区投稿。分散开来投稿；外省的杂志比本省的杂志更容易发表。要会写地址，写具体地址，姓名手机号，邮政编码。 主持人总结：我觉得今天我们的主题是写出一篇能够发表的论文，那么这个非常的接地气的，其实也是符合我们在座教师的这个继续发展这个需求的以及特点的。这跟我们小朋友是一样的，我们去了解发展小朋友是一样的。那么杨老师他以点带面，把一些论文发表的、写作的一些好方法，好的一些窍门都带给了我们。比如说建立材料库，进行一个分类，然后在大家要会看材料、收集材料以及写出一篇讨论文，要有正确的教育观念，要通过我们的教育实践，要提升我们的一个写作的一个技巧，以及最后投到哪里去，都说得非常的详实。 我们以后还是在日常的教育教学活动中，还是要带着观察理念，就是我们的眼睛用好，我们的眼睛就是姚老师说的找到素材。还有就是要有研究力和思考力，用到我们的心和我们的脑对应。姚老师说的就是要想到以及背后的一个要有撰写力，就是要用到我们的手，就是对应的。那么在这个过程当中，我们还是要打开思路，扩大我们的一个范围，然后要不断地延伸，就像姚老师说的，用智慧来解决问题。 ㈡交流互动环节 ⒈如何将课程故事梳理成高质量论文？ 质量高一点的课程故事它是一个素材，它仅仅是搜集了一个，就像一个观察记录，它那个既可以写的课程故事能够加上一些反思。那么这个素材除了个人故事之外，它还可以写成教育经验，包括写成其他案例分析，或者写成别的材料也都是可以的啊。就是把课程故事一定要经过一个提炼，经过一个最好的一个经过提炼。 ⒉新教师如何根据已有的素材来确定文章的撰写？ 如果是新教师的话，我建议先模仿学习。那么新教师的话可以那个看一些杂志，把杂志里头的哪一些栏目比较适合你，多多积累。因为有些栏目可能对于研究要求比较高，有一些栏目你比如像故事课程、故事教育笔记、观察记录，进行分类积累。 ⒊有时候我觉得论文的点睛之笔就是它的标题，怎么样去把我们的观点去比较新颖的去展现出来？ 可以多看一些杂志，关注一些最近的热点，关注一些词语的外来词，但是要给它一个解释。 二、理论学习 万晓慧老师领读：《幼儿自主决策，助推深度学习》的文章学习，并对“自主决策支持幼儿深度学习的几点思考”方面的思考。 
主持人：高质量深度学习的目标方向是什么？ 教师们进行研讨： ⒈“要想真正‘看见’学生，教师就必须学会仔细地观察和倾听，不带偏见地理解学生的真实样子、想法以及决策方式。”《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”指标下涉及 7 个考察要点，分别指向师幼的“自主决策”“情绪状态”“观察分析”“表达表征与倾听”“识别支持”“回应提问”“理解与发展促进”七个方面，给予了我们支持高质量深度学习的目标指引。我们从第 26 条“自主决策”的考察要点“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参 ⒉与一日活动中与自己有关的决策”来看，可以说“自主决策”是通过师幼互动将幼儿的思维引向高阶的重要转化媒介，其终极目标就是引发幼儿的深度学习。为此，我们尝试将幼儿的“自主决策”与幼儿学习与发展的目标建立关联，思考在一日活动中如何通过师幼互动来支持幼儿自主决策能力的发展，转变在一日活动中教师习惯安排、幼儿习惯被安排的状态，赋予幼儿更多自主选择游戏材料、同伴、玩法的权利，转变幼儿不够从容自信、缺乏自主决策意识、依赖成人或成人放不开手的现状，更好地激发幼儿自主决策的意愿，为高质量的幼儿深度学习打开多维通道。 三、论文分享 ⒈周娅老师分享论文《聚焦户外体锻，促进幼儿自主决策——以小班跑酷运动为例》。 促进幼儿自主决策的策略：⑴“退位让权”——引导幼儿尝试自主决策我们教师要“退位”，把自主决策的权利还给幼儿，引导幼儿尝试自主决策。当幼儿拥有了自主决策的权利，幼儿的自主决策便会随之发生。⑵积极互动——支持幼儿实施自主决策，与材料互动——积累自主决策经验，与同伴互动——拓展自主决策经验，与教师互动——丰富自主决策经验。⑶多元支持——助推幼儿发展自主决策材料要有趣味性、层次性，材料要有多样性、可变性，材料要及时更新，推陈出新。 ⒉高雅洁老师分享论文《以“三活”策略——提升幼儿自主决策能力在晨间体锻中的支持与运用》。 分别从“晨间体锻中存在的问题”、“‘三活’策略提升幼儿自主决策能力在晨间体锻中的支持与运用”、“不断优化自主决策在晨间体锻中的支持策略”三方面进行论述。 四、交流与研讨 主持人：结合《评估指南》中的相关指标分析幼儿自主决策能力的支持策略。 ⒈要挖掘一日生活中与幼儿相关的自我决策场景；其次要结合“玩中学”的教育理念，多维度支持幼儿自我决策；最后要回归品德启蒙的教育目标，将幼儿自我决策融入幼儿园集体生活。 ⒉细分一日生活中的幼儿自我决策场景。如：结合幼儿的兴趣，在晨间入园期间创设多个供幼儿自主决策的活动场景。签到可培养幼儿的规则意识，在气象观测站记录天气，或在动植物观察角养护动植物，则可以培养幼儿的科学探究兴趣、通过挖掘晨间入园环节的特点和背后的教育价值，教师可以更好地为幼儿提供自主决策的活动内容和游戏材料，让其感受集体生活的乐趣，从而实现小班幼儿喜欢来园、中大班幼儿自主学习的教育目标。 ⒊创设支持幼儿自我决策的创造性游戏环境。从材料、情感、态度、语言等维度鼓励和支持幼儿自主决策，让幼儿感受到游戏的快乐和与同伴交往的乐趣，帮助幼儿在游戏中学习。 ⒋师幼共同设计幼儿能看懂的一日生活表。无论是签到、就餐，还是游戏、种植活动，许多时候，幼儿的自主决策都是教师授权的，幼儿存在一定程度的被动性。要让幼儿真正具备自主意识，教师可与幼儿一起制订幼儿能看懂的一日生活计划表。幼儿就能清晰地掌握一日生活中的自主决策权，也有利于形成师幼相互尊重的氛围。
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