随着学前教育理论与实践的深入发展，幼儿自主决策能力作为幼儿自主性发展的重要组成部分，日益受到研究者和教育工作者的关注。中班幼儿处于学前教育的重要阶段，其自主决策能力的发展不仅关系到其日常社交与自我管理的质量，更对其未来的学习与生活产生深远影响。角色游戏作为中班幼儿重要的游戏活动之一，对于其自主决策能力的发展具有独特的作用。角色游戏中中班幼儿自主决策能力发展现状及策略研究值得我们探索。

一、调查内容

搜寻、学习以往自主决策支持系统的研究观点，此次调查从对教师对自主决策能力培养的理念认知、教师对班级幼儿角色游戏中自主决策现状的了解、教师对角色游戏中自主决策的支持现状、教师支持自主决策能力的策略、教师对培养自主决策能力的期望等五个方面开展。问卷设置分为两个方面，一方面围绕以上内容进行判断选择；另一方面围绕支持幼儿自主决策能力开展意见、建议设置了开放式的问题。

二、调查方法

此次调查研究采用问卷调查法，整个调查分为了三个阶段。第一阶段是预调查阶段，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》以及相关的文献学习，结合科教新城幼教中心桴亭路幼儿园在开展发展幼儿自主决策能力研究的实际情况，制定出《角色游戏中幼儿自主决策能力发展调查问卷》。第二阶段将调查问卷分发给课题研究组成员，进行试答卷，发现存在的不足，给出调整的措施，最终确立问卷。第三阶段制定问卷的二维码，并通过网络分发给教师，进行信息收集。共收回有效问卷16份。

三、调查结果与数据分析

此次被调查的对象中，教师16人（全园），占比100%。共获得如下调查数据：

㈠教师对自主决策培养的理念认知

⒈教师对自主决策能力的了解现状

如下图所示，在围绕对自主决策理念的调查中，100%的教师认为幼儿自主决策能力对孩子非常重要。结合园部自主决策相关的课题，目前本园0%的教师没听过幼儿自主角色能力，68.75%的教师初步了解自主决策能力、31.25%的教师较为了解自主决策能力、0%的教师非常了解幼儿自主决策能力。通过以上调查显示大部分教师对于幼儿自主决策能力有了初步的认识，但是还需要继续深入了解。

⒉教师对幼儿自主决策的认识

在对教师对幼儿自主决策能力的认识中提炼出了自由、自主、独立的关键词，大部分教师认为幼儿自主决策能力是幼儿自主做决定的能力，在培养幼儿自主决策目的的调查中显示100%的教师认为培养幼儿自主决策的能力的目的是让幼儿自己做决定，培养幼儿良好的思维习惯和自主学习的能力，形成优良的学习品质；其中93.75%的教师认为培养幼儿自主决策能力的目的还有让幼儿主动掌握更多知识、技能。

㈡教师对班级幼儿角色游戏中自主决策现状的了解

调查显示本园基本每班每周均开展3次以上角色游戏，教师认为角色游戏中幼儿自主决策能力主要体现在游戏选择的决策、同伴关系的决策、游戏过程中的决策等。如下图所示，在关于教师对本班幼儿角色游戏中自主决策能力发展现状的调查中显示18.75%的教师认为幼儿在角色游戏中表现出过于依赖的表现；62.5%的教师认为班级幼儿在角色游戏中有初步的决策意识，但在决策时不自信；18.75%的教师认为本班幼儿在角色游戏中有一定的自主决策意识，能够较自主、自信地做出决策并执行。可以看出大部分的幼儿在角色游戏中，有初步的决策意识，但是还需要进一步的引导。

㈢教师对培养幼儿自主决策能力的策略调查

⒈教师对角色游戏中培养幼儿自主决策能力的策略现状调查

通过对教师在角色游戏中培养幼儿自主决策能力的立场调查中发现大部分教师认为自己此时应当扮演合作者、支持者、引导者的角色。教师认为影响幼儿在角色游戏中自主决策的因素有教师的引导、环境的支持、幼儿自身因素、材料的支持、同伴的支持。在对教师在角色游戏中培养幼儿自主决策能力的策略调查中显示，教师会根据影响幼儿角色游戏中自主决策的因素提出相应的策略，如为提供自主决策的机会，鼓励幼儿自由选择游戏、同伴、提供开放性的材料支持等，但是还缺乏一定过得系统性。

⒉教师对幼儿自主决策的培养策略调查

在对教师对幼儿自主决策的培养策略调查中显示，大部分教师提到可以为幼儿提供独立思考活动的场所空间、从谈话活动入手、赋予幼儿游戏的自主权、提高幼儿的自信心、尊重幼儿、提高幼儿的自我服务能力、提供多种材料和辅助、倾听幼儿的声音和想法等。

㈣教师对培养幼儿自主决策方面的建议

调查显示大部分教师觉得自己在关于自主决策方面的理论缺失，希望得到更加专业的指导，有理论学习的机会和实践操作的机会，还有部分教师主要材料的支持、专家的引领。

四、调查结论

将以上的调查结果和分析联系实际情况，我们可以得出以下结论：

㈠幼儿的自主决策能力的培养普遍受到重视，自主决策理念还需统一。

通过调查可以得出，教师们都表示幼儿自主决策能力的培养非常重要，但是教师们对幼儿自主决策的概念界定还不是很统一，不能从很专业的角度来理解幼儿自主决策，更有教师表示对幼儿自主决策的概念有些模糊。自主决策能力的理念还需要进一步的统一。调查还显示，大部分教师还需要一些关于理论的学习，专家的引领。

㈡幼儿在角色游戏中自主决策能力发展水平还需进一步提升。

通过对幼儿在角色游戏中自主决策能力发展水平的调查显示，大部分幼儿虽然有了决策的意识，但是还是缺乏决策的自信，不能够很积极的参与决策，主要表现在游戏选择的决策、游戏过程中的决策、同伴关系的决策等；游戏选择的决策还包括游戏内容、游戏角色的决策；游戏过程中的决策还包括游戏情景的决策、游戏中遇到困难时的决策等；中班幼儿开始出现了合作游戏的行为，自我意识逐渐形成，同伴关系的决策也成为了幼儿在决策游戏中自主决策的重要组成部分，包括同伴的选择、同伴交往的决策等。关于中班幼儿在角色游戏中的自主决策能力发展现状目前只是初步调查，后续还需进一步观察了解中班幼儿角色游戏中自主决策能力的发展现状，分析其影响因素，为提升幼儿自主决策能力打下良好基础。

㈢对幼儿角色游戏中自主决策能力发展的支持需更加系统化。

在调查中发现教师认为幼儿角色游戏中自主决策能力的发展离不开教师的引导、环境的支持、幼儿自身因素、材料的支持、同伴的支持，其中教师的引导、环境的支持、材料的支持的因素需要提高教师的专业素养，积极、科学地引导幼儿，为幼儿提供自主决策的机会，创设利于幼儿自主决策的环境等。幼儿自身的因素可能包括幼儿的性格、幼儿自身的生活经验等，这需要家园共同合作帮助幼儿提高自主决策能力。同伴的支持与幼儿的社会交往有关，幼儿决策时可能会出现模仿性决策等。而在调查目前教师在角色游戏中培养幼儿自主决策能力发展的策略时，教师并没有将支持幼儿自主决策的策略系统化，还缺乏一定的计划性。

㈣幼儿角色游戏中的自主决策能力发展还应以幼儿亲身体验实践为主

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“直接感知、实际操作、亲身体验”我们要支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，鼓励幼儿自己做决定自己实践操作。通过访谈可以看出幼儿对角色游戏充满了想法，有自主决策的意识；但是有部分幼儿还是比较依赖老师和同伴，有部分幼儿会提出：老师我玩哪里、我不知道要去哪里玩的疑问，渴望老师的安排。教师提供了材料，幼儿对其操作也没有自己的想法，缺乏一定的生活经验与决策意识，需要幼儿去实践操作，亲身体验获得决策的成功感，增强决策的自信。

五、建议

㈠角色游戏中幼儿自主决策能力的发展对策

⒈在角色游戏中提供幼儿自主决策的机会。在游戏前可以给幼儿机会自己确定游戏的内容、主题，鼓励幼儿自己制定规则，更加贴近幼儿生活经验；在这个过程中，可以增强师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境以及材料的互动；在互动中孩子可以大胆表达自己，培养孩子的言语交际能力和表达能力，促进同伴的交往。

⒉教师关注幼儿的发展需求，尽可能丰富的提供环境支持、材料行为等支持策略，结合评价机制实时把握幼儿发展的动态。对于幼儿的自主决策可以更合理的运用，可以让将幼儿的计划和决策内容展示，这样可以使幼儿也加入班级环境的创设，让孩子们对自己的班级有一种主角感，并鼓励孩子决策的热情。鼓励幼儿与同伴交往发挥同伴决策的作用。

⒊家园配合进行，增强幼儿自主。幼儿的自主决策能力的培养不仅是幼儿园教师的事情，更离不开家园的共同合作。可以家园共同合作建立平等的交流方式，给予幼儿决策的机会，增强幼儿的自信心。教师也可及时与家长沟通幼儿在园的表现，争取家长合作增加幼儿的生活经验，提升幼儿决策的自信心。

㈡教师支持自主决策能力发展的对策

⒈ 开展理论学习，深化教师对幼儿自主决策的理解，促进教师专业化的指导……

⒉合理利用资源对幼儿角色游戏中的自主决策进行支持，观察幼儿发展现状积累有价值的环境、课程、个案、表征案例，探索角色游戏中发展儿童自主决策能力的多种活动形式、方法、路径、策略与建议……