随着学前教育理论与实践的深入发展，幼儿自主决策能力作为幼儿自主性发展的重要组成部分，日益受到研究者和教育工作者的关注。中班幼儿处于学前教育的重要阶段，其自主决策能力的发展不仅关系到其日常社交与自我管理的质量，更对其未来的学习与生活产生深远影响。角色游戏作为中班幼儿重要的游戏之一，对于其自主决策能力的发展具有独特的作用。因此，本文旨在综述角色游戏中中班幼儿自主决策能力的发展现状及相关策略，以期为教育实践提供有益的参考。
一、关于自主决策能力
自主决策能力是指个体在面临选择时，能够根据自己的兴趣、经验和判断，独立做出决定的能力。对于中班幼儿而言，自主决策能力主要体现在日常生活的各个方面，如选择游戏、参与活动、解决冲突等。中班幼儿的自主决策能力发展呈现出以下特点：决策过程逐渐独立。中班幼儿开始表现出更加独立的决策行为，能够在一定程度上摆脱成人的干预，根据自己的意愿和兴趣做出选择。决策依据逐渐多元化。中班幼儿的决策依据不再仅仅依赖于成人的指导或外部规则，而是开始考虑自己的感受、经验和同伴的意见。决策结果逐渐负责。中班幼儿开始意识到自己的决策会对结果产生影响，并逐渐承担起决策的后果，这对其责任感的培养具有重要意义。
关于对国内外对自主决策能力的研究相关文献检索，二十一世纪初期国内外关于“自主决策能力发展”文献来源较少，直至2018年教育家开始对自主决策进行初步的研究形成一些调查研究文献，且主要集中在期刊和学位论文上，可能存在一定的局限性。2020年前后开始大幅度增加，并随着建设高质量教育体系的推进，教育质量的提升以及自主决策能力也愈发得到重视，随着课程游戏化的深入推进，如何持续、深入地落实课程游戏化的精神，让“自由、自主”真正成为驱动儿童自我发展的一股动力，自主决策能力的发展也促进了深度学习，这也引发了我们的思考。只有培养出具有自主性、判断力和自我决策能力的儿童，我们的角色游戏中幼儿的各方面发展才会更加贴近幼儿最近发展区，我们的课程游戏化才能持续、深入的落实下去。
通过检索可以发现虽然对“自主决策”的研究文献很多，但是与“自主决策能力”有关的文献却非常少，关于角色游戏中幼儿自主决策能力的研究的文献并未检索到，因此本研究具有一定的研究价值。在关于“决策方法”的研究也在2019年后逐渐递增，本课题将研究角色游戏中中班幼儿自主决策能力发展的策略，并且通过行动研究法、观察法、个案研究法等验证其有效性。
㈠国外相关的观点
支持幼儿自主决策能力的发展需要建立在幼儿自我决定论、自主性和创造性的理论基础上。在国外相关的研究中，幼儿自主性和创造性的理论基础主要有以下几个方面：
⒈自我决定论
美国心理学家Edward L．Deci 及 Ｒichard M．Ｒyan 于1985年系统阐述了自我决定理论，认为适当的动机理论要考虑人类固有需求与环境相互作用的心理过程，主要包括自主需求、胜任需求及关系需求。这一理论指出，个体能体验到胜任感且必须同时体验到自主感，才能真正激发内在动机。自主需要是指个体希望在从事各种活动时可以根据自己的意愿进行自主选择，同时希望在活动中感到不受限制、对自我的行为和决策拥有选择的权力；胜任需要是指个体需要在活动中体验到有能力完成该项任务，或者说个人感觉自己能胜任或掌控工作；归属需要指个体希望自己在所处的环境中能感受得到来自他人的关怀和爱，感受到自己属于组织中的一员。个体自主、胜任、归属需要的满足会显著增强个体内在动机。这一理论也是研究角色游戏中影响中班幼儿自主决策能力发展的因素的依据之一。
⒉曼海姆的知识社会学理论
对于自主决策能力的研究社会认知学派的Zimmerman研究认为自主决策是一个把外部学习技能内化成自己的能力的过程，将自主学习能力分为:观察、模仿、自我控制与自主四个阶段，而这四个阶段中的观察、自我控制与自主三个阶段正是本研究中“自主决策能力”的重要维度。
⒊皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的认知能力是从经验中建构的，幼儿在自己的探索过程中逐渐建立了认知结构，并逐渐形成了自己的知识体系。这种理论基础认为，幼儿应该在教育中被视为主体，他们可以通过自己的探究和思考来建立自己的认知结构。
⒋维果斯基的社会文化理论
维果斯基的社会文化理论认为，幼儿的学习和发展是受到社会环境的影响的。他们可以通过与他人的交流和合作来建立自己的认知结构和知识体系。这种理论基础认为，教育应该注重社会性和文化性的因素，以帮助幼儿建立积极的社会关系和文化认同。
⒌康德的认识论的自我观
康德的认识论自我观明确地区分了先验自我与经验自我，二者具有不同的特征：先验自我不是实体，不可知；经验自我是实体，是可知的。它们之间的关系是：先验自我是经验自我的形式根据，经验自我则是先验自我发挥功能和作用的现实载体。在知识的形成过程中，二者具有不同的作用：经验自我是具体认识形成的首要条件，先验自我则是知识的逻辑定格。康德的个人本位论中指出培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值。这里也强调了教育对人的发展的价值。
⒍国外自主决策能力研究观点
⑴国外有研究表明，4-5岁的中班幼儿无法理解概率的含义，在利用有效信息把无效信息排除在外的表现较差,决策行为较弱。但是在利用幼儿更感兴趣的材料作为研究任务时，发现直观的材料能够让4-5岁的幼儿做出较为准确的决策判断。通过本研究观点可以推断出中班幼儿角色游戏中的自主决策能力也较弱。
⑵Johansson,（2018)《Empowering Children to Make Choices: A Study of Empowering Pedagogy in Early Childhood Education"》该研究探讨了如何使用赋权教育法来鼓励幼儿的自主决策能力。研究发现，通过赋予幼儿更多的选择和自主权，幼儿能够更好地发展决策能力，并对自己的行为负责。
⑶Wang et al.（2019）研究发现，幼儿在学习和探索中的自我调节和自我监控能力是自主决策能力发展的重要因素之一。另外，Wu et al.（2020）幼儿的情感态度和社会交往能力也与自主决策能力的发展密切相关。
⒎国外对幼儿决策的测量研究
在决策研究中，当被试是幼儿时，由于幼儿身心发展的特殊性和认知的局限性，一些对成人已经成熟的测量工具对幼儿则不再适用，因此研究者需要改变或创新现有的测量工具，以适应幼儿的认知能力。Bechara 等人在其研究中，采用爱荷华博弈 任务对情感决策进行研究。由于爱荷华博弈任务较为复杂，不适用于 研究儿童决策，Kerr 等人将爱荷华博弈任务进行简化，形成了适合儿童的博弈任务。关于幼儿自主决策的测量也可以以博弈任务为基础，但在决策心理学中却不主张把能用人人都掌握的方法来解决的问题看作是决策，而认为可以称为决策任务的是那些超出人类认知处理能力范围的任务。因此，在心理学的角度去创新的决策测量方法或许更适合幼儿。
Wuetal（2021）研究发现，幼儿自主决策能力可以通过行为观察、情境模拟、游戏等多种方法来评估和测量。同时，Lietal.（2020）研究发现，不同类型的任务和情境可能对幼儿自主决策能力的测量产生影响，因此在评估幼儿自主决策能力时需要考虑任务和情境的差异性。
㈡国内相关的观点
⒈对幼儿自主决策的重视加强
在各方面有了更多的参与权和决定权,自身的自主决策意识不断觉醒。2001年《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”2010年《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要让孩子具有自尊、自信、自主的表现”；2022年《幼儿园保育教育质量评估指南》教育过程板块中提到：“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”角色游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，角色游戏中的自主决策能力的培养也日渐收到重视。
⒉自主决策能力研究观点
⑴黄珍、李欣梅（2018）《儿童自主决策发展的影响因素》该研究探讨了影响幼儿自主决策能力发展的因素，包括家庭环境、学校环境、社会文化等。研究发现，这些因素对幼儿自主决策能力的发展都有着重要的影响。
⑵黄俊峰（2019）项研究发现，幼儿的认知能力和自我控制能力与自主决策能力的发展密切相关。另外，章齐河（2018）研究发现幼儿的性别、年龄、文化背景等也可能对自主决策能力的发展产生一定影响。
⑶韩霞（2020）研究将幼儿自主决策能力定义为幼儿在没有成人干预和指导的情况下，独立做出决策的能力。幼儿自主决策能力定义为幼儿能够自主地思考和判断，作出符合自身利益的决策。无论是哪种定义，幼儿自主决策能力都是指幼儿在自主性、独立性、主动性等方面的能力表现。
⑷吕琳(2020）的研究表明，幼儿自主决策能力的发展是一个逐渐完善的过程。从3岁到6岁，幼儿的自主决策能力逐渐提高，能够独立做出更加明智的决策，并且在这个过程中能够不断发展自己的自信心和决策能力。同时，幼儿自主决策能力的发展还受到家庭环境、社会环境等因素的影响，需要教育者和家长共同努力。
⒊自主决策能力培养策略的研究
⑴张亚杰,喻馨月的幼儿决策的研究现状及其启示一文中指出聚焦幼儿决策测量工具，深化幼儿决策理论研究与实践创新，聚焦幼儿决策测量工具，是进一步开展幼儿决策研究的前提，也是深化幼儿决策理论研究与实践创新重要的条件保障。聚焦教师和家长决策素养，形成幼儿决策的教育合力教师和家长是幼儿成长生活中重要的参与者，对幼儿各个方面的发展至关重要。聚焦幼儿决策培养，促进幼儿决策培养方式的丰富。研究指出培养幼儿决策可以从以下几个方面：给予儿童独立决策的空间，创设直观的、动态的决策情境；激发幼儿决策意识，提升幼儿决策能力。幼儿是决策的主体，要发展幼儿的决策能力，先要让幼儿明白决策的意义，激发幼儿自主决策的兴趣和动机，丰富幼儿的决策体验，让幼儿感觉到自己的决策能够解决实际的问题，意识到决策的重要性，让幼儿能够主动参与决策过程，乐于做出决策。幼儿的生活面临着各种问题，这需要幼儿学会进行决策，从而做出正确的选择，从失败中不断吸取教训能够更健康地成长。[]
⑵邢蕾、王蕾（2020）《一日活动中发展幼儿自主决策能力的教学策略研究》探讨了一日活动中如何建构支持幼儿自主决策能力的教学策略，研究采用案例分析的方式，对三位幼儿教师进行了观察和访谈。研究发现，支持幼儿自主决策的教学策略包括引导幼儿自主探索、鼓励幼儿尝试、提供有效的反馈等。
二、关于中班幼儿角色游戏
㈠关于角色游戏价值的研究
角色游戏作为学前期幼儿主要的游戏活动之一，在促进幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展以及情感发展等多方面都具有积极作用。角色游戏，是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，强调幼儿的自主性、主动性、创造性。游戏是幼儿生活中的基本活动，也是适宜他们身心发展的学习方式。角色游戏正是儿童在调动自身经验的基础上扮演各种角色，不断地自主、自发地模仿成人的活动。值得注意的是，角色游戏并不仅仅是练习技能和为未来做准备，幼儿在这一过程中也能获得身心的愉悦和满足。Asrowi Gunarhadi & Hanif Muhammad 在研究中表明利用教育游戏或角色扮演可以克服学习困难儿童的学习动机和自信心问题。大量实证研究表明，在角色游戏中幼儿的社会交往能力、同伴间的人际关系能力、观点采择能力及社会互动能力均能在假想的角色关系和真实的同伴关系中得到提升。角色游戏对于幼儿的社会适应、认知、创造力、语言、情绪等方面都具有重要的意义，它有助于培养幼儿的独立性，增强他们的社交能力，帮助他们更好地融入社会，帮助他们 提高社交技能，促进幼儿的认知发展，培养他们的想象力和创造力，增强他们的语言表达能力和交流技巧，从而促进他们的情绪发展，培养他们的独立性和责任感。[]角色游戏在培养幼儿的独立性的同时，也可促进幼儿自主决策能力的发展，因此在角色游戏中促进幼儿自主决策能力的发展具有重要意义。
㈡中班幼儿角色游戏策略研究
⒈关于中班幼儿角色游戏的指导策略
在对角色游戏的文献检索发现，关于角色游戏的研究非常多，其中关于角色游戏指导策略的文献约占检索总文献的4.26%，从趋势图可以看出2012年开始角色游戏指导策略逐渐受到重视。《纲要》和《指南》等文件中都强调了教师指导对幼儿游戏的重要性，中班幼儿在进行活动的过程中会遇到很多问题，教师对幼儿的指导就显得至关重要。研究表明提升教师的角色游戏指导能力，能够保证角色游戏质量、发挥角色游戏在促进幼儿身心各方面发展的价值。教师在指导幼儿角色游戏时要树立正确的角色游戏指导观；合理使用指导方式；科学把握指导时机；掌握评价技巧，发挥评价成效；在师幼间创设良好情感氛围，首先，教师要明确自己与幼儿之间的平等关系，承认幼儿是与教师自己一样具有尊严和权利的社会人。其次，注重个别化的教育指导，加强师幼情感连接。同时，鼓励教师积极参与到游戏中，体验共同游戏的趣味。最重要的是教师要相信、关爱幼儿，保护幼儿游戏情感。教师还要提高角色游戏观察能力，端正教师的观察态度，保证游戏的观察时间，灵活选用观察方法，多方面关注观察内容。[]角色游戏中幼儿自主决策的支持也可依托在角色游戏指导的基础上，尊重幼儿的想法，给幼儿创造自主决策的机会，发挥幼儿的主体性。
⒉关于中班幼儿角色游戏自主决策的支持策略
角色游戏是指幼儿通过扮演不同的社会角色，模拟成人社会行为的一种游戏形式。在中班幼儿的角色游戏中，自主决策能力的发展主要体现在以下几个方面：⑴角色选择的自主性。中班幼儿在选择游戏角色时，能够根据自己的兴趣和经验，自主选择适合自己的角色，这有助于培养其自主性和自信心。⑵游戏情节的自主性。中班幼儿在游戏过程中，能够根据自己的意愿和想象，自主创造游戏情节，这有助于激发其创造力和想象力。⑶解决问题的自主性。在角色游戏中，中班幼儿经常面临各种问题和挑战，如角色冲突、资源分配等。通过自主解决问题，幼儿不仅能够锻炼其自主决策能力，还能够培养其解决问题的能力。充分发挥幼儿在角色游戏中的主动性，提高幼儿的自主决策能力则需要让幼儿参与游戏准备；让幼儿选择游戏主题；让幼儿按意愿扮演角色；让幼儿参与评价角色游戏。[]教师在开展角色游戏活动中，要把幼儿摆在突出的主体位置，并注重幼儿想象力、创造 力、动手操作能力等的培养和锻炼，充分发挥幼儿 在角色游戏中的主动性、创造性，从而真正提高角色游戏的整体效益。
三、综上所述
㈠国内外文献研究总述
上述文献综述探讨了研究幼儿自主决策能力的理论支撑，并论述了国内外如何通过不同的方法和策略来支持幼儿自主决策能力的发展。这些研究提供了丰富的思路和实践经验，对于幼儿教育的实践具有重要的参考意义。本文综述了国内研究人员在该领域的研究成果，主要包括幼儿自主决策能力的内涵和特点，幼儿自主决策能力的影响因素，以及幼儿决策的测量等。研究发现，幼儿自主决策能力的发展受到多方面因素的影响，如幼儿个体因素、家庭因素、教育环境因素等。角色游戏中幼儿的自主决策的影响因素可能与环境的支持、同伴关系、教师引导、材料支持等有关。同时，研究还总结了一些角色游戏中发挥幼儿自主性的策略，如突出幼儿主体地位让幼儿选择角色游戏主题；让幼儿按意愿扮演角色；让幼儿参与评价角色游戏等。
㈡存在的不足：
尽管已有研究提出了一系列幼儿自主决策的策略，但相关的研究还是比较少，可以依靠的理论依据比较欠缺；在实践过程中仍存在一些问题，如教师对幼儿自主性的理解不够深入、游戏环境创设不够丰富等。在对幼儿的自主决策能力培养的过程中，对角色游戏中的培养仍然比较欠缺，还需进一步深入研究角色游戏中幼儿自主决策发展的现状，并深入研究其策略。
㈢展望：
⒈研究将更加关注中班幼儿自主决策能力发展的内在机制，分析幼儿自主决策影响因素，探索更加有效的培养策略。同时，教育实践者应结合实际情况，灵活运用各种策略，为中班幼儿自主决策能力的发展创造有利条件。
⒉将通过此课题研究，充分利用幼儿的行为、表征等，思考幼儿自主决策能力、解读幼儿角色游戏中自主决策行为，在解读过程中，提高教师观察、解读等专业能力的发展；思考角色游戏与发展幼儿自主决策能力的建立链接的链接点，借助相关的案例和个案探索支持幼儿自主决策能力发展的策略。同时角色游戏中自主决策意识缺乏的现状、教师对幼儿自主决策能力认识不足且缺乏系统支持的现状。
