建构区大营救

太仓市科教新城幼教中心桴亭路幼儿园   梅佳怡

一、案例背景

刚入园时，孩子们对于搭积木兴趣浓厚，往往人满为患，拼搭出了不少精彩的作品。但一段时间后，我发现区域内总是固定的几个小朋友，且兴趣从拼搭积木转移到了用积木进行“怪兽游戏”。建构区怎么会由“热”变“冷”？孩子的兴趣如何“复燃”？又该如何将教师引导与幼儿自主合理结合？因此我们选择倾听幼儿，充分了解幼儿从“喜欢玩”到“不想玩”的真实想法，并在此基础上，对建构游戏进行了系列探索。

二、案例实录

㈠建构区怎么了？

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幼儿的经验与学习：

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教师的思考与支持：

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㈡关于垒高

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幼儿的经验与学习：

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教师的思考与支持：

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㈢垒高大比拼

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幼儿的经验与学习：

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教师的思考与支持：

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㈣积木大营救——第一次营救

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幼儿的经验与学习：

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教师的思考与支持：

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㈤ 积木大营救——第二次营救

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幼儿的经验与学习：

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教师的思考与支持：

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㈥ 积木大营救——第三次营救

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幼儿的经验与学习：

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教师的思考与支持：

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三、案例分析

一、教师的支持

1.支持循序渐进。……

2.回应深度可行。……

二、幼儿的学习

1.主动参与。……

2.满足兴趣。……