过程： 一、介绍本次活动的内容 角色游戏是幼儿园活动的重要组成部分，幼儿通过对不同角色的扮演，从中获取丰富的生活经验，并进一步了解社会生活。幼儿教师深度开发角色游戏活动，针对游戏活动做出恰当指导，可充分发挥角色游戏活动的教育价值。然而，如何在角色游戏中有效支持幼儿的发展，确保游戏能够真正发挥其教育价值，成为教师们需要深入思考和探讨的问题。本次活动我们分两个环节，首先我们进行理论学习《幼儿园保育教育质量评估指南》以及开展角色游戏的策略，接着我们结合刚刚的理论学习与自己的教育实践谈一谈在自己指导幼儿角色游戏的过程中的困惑或问题，并针对问题展开研讨该如何更好的指导幼儿的角色游戏。 二、理论学习 ㈠开展《基于评估指南精神下如何在角色游戏中进行有效的支持》讲座 重点学习《幼儿园保育教育质量评估指南》⒈评估指南的精神 ⒉评估指南在角色游戏中的具体应用（重点从环境创设、师幼互动等方面）⒊开展角色游戏活动的策略。 三、交流与研讨 ㈠提出研讨问题 ⒈教师结合自身教育实践谈一谈目前在角色游戏支持中存在的困惑或问题。 ⒉针对上面老师提出的困惑或问题结合评估指南精神说一说该如何在幼儿角色游戏中提供有效的支持？ ㈡分组交流研讨 教师分组围绕问题进行研讨 ㈢集中分享交流 ⒈教师结合自身教育实践谈一谈目前在角色游戏支持中存在的困惑或问题。 问题一：如何合理有效地利用班级有限的空间为幼儿创设丰富的角色游戏区？ 问题二：角色游戏区该如何设定更加合理。 问题三;幼儿缺乏角色意识，很少和其他伙伴交流和交往应该怎么办？ ⒉针对上面老师提出的困惑或问题结合评估指南精神说一说该如何在幼儿角色游戏中提供有效的支持？ 问题一：从环境创设方面来说，可以合理利用走廊等地方创设游戏区域，走廊比较宽敞，可以把吵闹的表演区迁到走廊；教师与幼儿商讨可以灵活调整班级的布置把自主性学习去改变为创造性游戏区，比如：在开展创造性游戏区活动时，可以把阅读区调整为：图书馆、新华书店、图书修理站；把美工区调整为：工艺品店、礼品店、花店等；把益智区变为智力玩具店等；教师还可以鼓励幼儿把上午和下午不同性质的区域活动进行合理的交叉和连接，比如幼儿把自己在美工区完成的作品，让它们成为创造性游戏区的（工艺品店、礼品店、花店）材料。 问题二：尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要；考虑近期幼儿的主题经验、关系的热点问题，让孩子自己做决定，比如夏天喜欢喝冷饮，可以把餐厅调整为冷饮店，冬天可以调整力火锅店。考虑区域的可操作性，比如银行只有取钱的功能，操作性比较差不好玩，可以鼓励幼儿一起想办法解决问题，如可以设置自动取款机来代替。 问题三：教师可以适当丰富幼儿的生活经验，与幼儿一起讨论角色游戏的工作内容和工作流程，借助区域环境的创设，呈现出来。适时适当地介入游戏，比如娃娃家教师可以扮演客人。 四、明确下一阶段目标 观察发现目前角色游戏中幼儿的自主决策水平发展现状 思考： 活动中教师对《幼儿园保育教育质量评估指南》进行了深度的学习，理解了评估指南的精神，并思考评估指南在角色游戏中的应用。通过研讨的形式，说一说目前角色游戏指导中存在的困惑或问题，并基于评估指南精神下研讨解决对策，更好的帮助教师进行角色游戏的有效支持。 |
