一、区域游戏现场观摩 ⒈观摩准备 参与教师提前熟悉《区域游戏中幼儿能力评估工具》，明确观察指标（如选择区域、材料使用、问题解决、合作意愿等）。 分三组（小班、中班、大班）进入对应班级，每组配备记录表与计时工具。 ⒉观摩过程 小班：重点观察幼儿在教师引导下的决策行为。例如：是否能在有限选项（2-3个区域）中做出选择；是否依赖成人协助完成材料取放。 中班：关注幼儿的独立性，如自主规划游戏主题、与同伴协商角色分工等。 大班：记录复杂决策行为，如调整游戏规则、解决冲突的策略等。 记录方式：采用行为检核表（√/×）与轶事记录结合，确保数据客观。 ⒊初步发现 小班幼儿决策多表现为“模仿”或“随机选择”； 中班幼儿出现初步的计划性，但易受同伴影响； 大班幼儿能提出创新玩法，但个别存在主导倾向。 二、现场交流研讨 ⒈数据汇报 各组展示统计结果： 小班自主选择率约45%，中班72%，大班89%； 冲突解决中，大班幼儿80%能自主协商，小班需教师介入。 ⒉焦点讨论 问题1：如何区分“真决策”与“假决策”？ 结论：需结合幼儿后续行为（如坚持性）综合判断。 问题2：评估工具是否需增加“决策质量”维度？ 建议：补充“解决问题创造性”指标。 ⒊差异分析 年龄差异显著，但同年龄段内个体差异较大，需关注个性化支持。 三、梳理评估报告 ⒈发展特点总结 小班：以“感知探索”为主，决策依赖外部支持； 中班：过渡期，决策与社交能力同步发展； 大班：具备“反思性决策”能力，能评估行动后果。 ⒉趋势与建议 趋势：自主决策能力随年龄增长呈阶梯式提升； 建议： 小班：提供结构化选择（如“先选区域再选材料”）； 大班：增设开放性材料，鼓励复杂问题解决。 四、确定下一步研究方向 ⒈后续任务 修订评估工具：增加“决策持续性”“合作决策”等维度； 设计支持策略：针对薄弱年龄段开发教师指导手册。 |
