(一)介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习 “电子学习文摘《燃荻》2024.9月第79期刊”中“学前儿童主动学习指标体系研究”这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 (二)教师结合实践进行心得交流 (1)学前儿童主动学习关键发展指标体系具有双重属性，即一方面体现儿童主动学习的阶段性表现特点，另一方面体现教师支持儿童主动学习的相应教育目标。因此教师在使用学前儿童主动学习关键发展指标过程中，应发挥指标体系的双重作用：一方面，它是教师结构化、系统化地理解儿童主动学习的依据。教师可以将关键发展指标体系作为了解儿童主动学习情况和发展水平的参照物，将对儿童主动学习的观察、记录和评价变为可操作、有实效的一项常规工作。通过客观、全面、连续地记录儿童的日常生活，真实清晰地呈现儿童发展的过程性特点；另一方面，“学前儿童主动学习关键发展指标”是教师评价儿童主动学习发展水平的参考。 (2)在新课标理念的指引下，教材使用的价值意蕴深刻体现了对学生综合素质提升的重视，尤其是对学生批判性思维和创新能力的培养。逻辑转向则指向从单一知识传授到综合能力培养的转变，鼓励学生主动探索、自主学习。实践进路方面，需加强教师对新课标的理解与应用，创新教材使用的策略与方法，促进师生之间的有效互动与合作，同时构建科学的评价体系，确保教材使用能够真正服务于学生的全面发展。 ⑶教学活动的开展过程中，必须要明确幼儿的主体地位，要明确幼儿园课程活动的开展就是提升幼儿的核心素养，培养幼儿的综合素质能力，对此在实际中必须要综合幼儿的核心素养培养的内容的创设方式，进而有组织的设定教学目标。在幼儿园各项教学活动的开展过程中，材料是活动开展的关键载体，幼儿通过材料的应用与创新不断的成长，材料作为幼儿各项活动重要物质支柱，也是幼儿学习的重要方式，对此要想有效的培育幼儿的核心素养，在实际中必须要合理的应用各种工具，材料，组织开展各种区域活动。 (4)主动学习作为儿童发展的重要预测因素，不仅与儿童的认知发展和学业成就紧密相关，而且主动性高的儿童有更多的机会实践社会交往技能、发展良好的同伴关系。学前儿童主动学习关键发展指标体系具有双重属性，即一方面体现儿童主动学习的阶段性表现特点，另一方面体现教师支持儿童主动学习的相应教育目标。作为一线教师可以将关键发展指标体系作为了解儿童主动学习情况和发展水平的参照物，将对儿童主动学习的观察、记录和评价变为可操作、有实效的一项常规工作。教师通过客观、全面、连续地记录儿童的日常生活，真实清晰地呈现儿童发展的过程性特点。 ㈢小结 作为学前儿童学习品质的核心要素和重要组成部分，主动学习对个体的终身学习与发展具有重要奠基作用。学前儿童主动学习指标体系是指对幼儿持续发展具有重要作用的主动学习发展目标分类和发展目标分层的集合，这些指标能够帮助教育者收集客观、详细的证据了解幼儿的发展水平，进一步支持幼儿主动学习品质的发展。 |
