㈠介绍本次活动的内容 本次活动我们重点学习 “电子学习文摘2、3月《向阳花》”中“幼儿园科学活动中操作材料的选择与投放的思考”这篇文章，大家结合自己的实践经验，交流各自的想法。 ㈡教师结合实践进行心得交流 ⒈生活化的材料，激发幼儿兴趣 ⑴选择科学活动中的实验材料时可以多采用幼儿身边的、熟悉的、容易收集的生活材料,探索发生在幼儿身边的科学现象。 ⑵以幼儿经常遇到的、用到的物品为主,来鼓励幼儿操作、探索、发现思考，激发了幼儿对科学的兴趣。 ⒉巧妙摆放材料，支持幼儿操作 科学、合理的布局材料，适宜的投放材料是激发幼儿探索兴趣与探究欲望的关键。提升材料的趣味性，增强材料的吸引力，才能更好地维持幼儿的科学兴趣。如何合理摆放探索材料除了要考虑到幼儿的年龄特点,还应根据不同的活动内容灵活选用不同的摆放方式。 ⒊层次投放材料，激发幼儿探索 操作材料的投放时机与投放方式是科学探索的核心。有研究表明:材料选择的内容，投放的时机，投放的方式都与幼儿科学活动质量有着密切的关系。 ⑴分层次投放操作材料 教师应该根据科学活动的目标精心设计巧妙安排，依据由浅人深、从易到难的原则,将材料分解成与幼儿的认知发展水平相吻合的多个操作层次，使材料“细化”,并分层次投放操作材料，充分调动幼儿探索的兴趣，满足幼儿发展的需要，使潜能得到激发。 ⑵材料要及时更新，推陈出新，具有可发展性 层次投放材料还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化;能够适应幼儿不断提出的新要求、新挑战,具有可发展性;能够帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断地构建新的认识结构,不断提高自身的发展。 ⒋利用缺失的材料，鼓励幼儿合作 操作材料是开展科学探索活动的物质保障,是幼儿探究兴趣的激发因素，因此，提供操作材料的数量是至关重要的。 材料的数量少于幼儿时，幼儿往往不得不进行合作，所以有时教师有意识地减少投放的材料,为幼儿制造矛盾,创建合作的平台也是一种投放材料的策略。我们在投放材料时，不仅仅要考虑到材料才料是否充足，也可以根据实际情况，采用减少材料数量的方法。 ⒌开放自选材料，拓展幼儿思维 ⑴提供丰富的材料 在幼儿科学活动中，充分的材料准备是十分重要的,丰富的材料能引发幼儿进步思考。 ⑵提供自选式、开放式的材料 自选式、开放式的材料，更便于幼儿取放,便于幼儿选用，同时也能给幼儿的实验带来定的自主性,充分体现幼儿的主动性，将科学活动真正与幼儿生活相结合。 ⑶支持幼儿自己寻找材料 幼儿操作的材料不仅可以由老师来提供，还可以让幼儿在身边自己寻找，教师应积极地为孩子的探索行为提供有利的支持。 ㈢小结 在幼儿园科学探索活动中，根据每个年龄段幼儿的特点，提供生活化的操作材料;层次性地投放材料;科学地使用材料，让幼儿在提出假设一动手操记录信息并得出结论-表达与交流的过程中,探索科学的兴趣得以激发和维持,科学态度科学精神和科学思维的方法得以培养，使他们个个都成为小小的探索者。 |
