㈠理论支架，理清思路 ⒈理论支架——科学核心经验初探 主持人：基于前期经验，今天我们将重点聚焦科学区核心经验，从“科学情感、探究能力、科学概念”三个维度出发，共同学习提前梳理过的小、中、大三个年龄段的科学领域核心经验，其中，重点关注小班年龄段的核心经验。
小结：通过本次学习，我们更加明确了科学领域核心经验的重要性，并在理论层面对其有了更深入的理解。接下来，我们将结合具体实践，将核心经验融入到日常的区域游戏活动中，以促进幼儿的全面发展。 ㈡实践分享，共话材料 ⒈围绕所分配的科学区游戏，各班分享日常中发现的幼儿核心经验体现情况、材料配置的调整策略以及教师的指导策略。 在本周的科学区游戏中，我们重点关注了小班年龄段幼儿的核心经验体现。通过观察，我们发现孩子们在探究能力方面有了显著提升，他们能够主动观察、提问并尝试解决问题。同时，孩子们在科学情感方面也表现出了浓厚的兴趣，他们对科学现象充满好奇，乐于参与科学探究活动。 (1)材料配置。我们根据小班幼儿的特点进行了相应的调整。例如，小一班提供了更多具有直观性、趣味性的科学材料，以吸引孩子们的注意力；小二班则注重材料的层次性和可操作性，以满足不同发展水平孩子的需求。此外，我们还鼓励孩子们利用身边的自然物或废旧材料进行科学探究，以培养他们的环保意识和创新能力。开放性，鼓励孩子们通过不同的方式进行探索和发现。 (2)指导策略，我们注重引导孩子们主动探究和发现。当孩子们遇到问题时，小三班教师会鼓励他们自己思考并尝试解决，同时给予适当的支持和指导；小四班教师则通过提问和启发的方式，引导孩子们深入思考并拓展他们的探究思路。此外，我们还注重培养孩子们的合作精神和分享意识，让他们在互相学习和交流中不断成长。 ⒉分组讨论交流 主持人：核心经验和材料的关系是什么？什么样的材料可以支持幼儿获得核心经验？ 在分组讨论中，教师们就“核心经验和材料的关系”及“支持幼儿获得核心经验的材料”这两个议题进行了深入的探讨和交流。教师们普遍认为，核心经验是幼儿科学探究活动的核心和灵魂，而材料则是实现这一核心经验的载体和工具。合适的材料能够激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们主动探究和发现，从而有效地促进核心经验的获得和发展。 同时，教师们也提出了一些具体的建议。首先，材料的选择应基于幼儿的兴趣和年龄特点，注重材料的直观性、趣味性和可操作性。其次，材料的投放应具有层次性和挑战性，以满足不同发展水平幼儿的需求。此外，教师们还强调了材料的安全性和环保性，确保幼儿在探究过程中的安全和健康。 小结：通过本次实践分享和分组讨论，我们更加明确了核心经验和材料之间的关系，并认识到了合适材料在促进幼儿核心经验获得方面的重要性。 ㈢现场观摩，交流分享 ⒈教师观摩小二班科学区域。（带班教师观看现场视频） ⒉根据观察量表交流分享 主持人：区域游戏的核心经验是什么？幼儿活动中的行为是否能有效达成该核心经验？具体举例。 (1)核心经验 培养幼儿的触觉感知能力、探索精神和空间认知能力。在活动中，幼儿通过触摸盲盒中的不同物品，尝试用语言描述物体的形状、大小、质地等特征，从而锻炼他们的触觉感知能力。同时，通过不断尝试和探索，幼儿也能够逐渐积累对空间的认知和理解。 (2)幼儿行为 我们根据观察量表对幼儿在活动中的行为进行了分析。从幼儿的表现来看，他们普遍能够积极参与活动，对盲盒中的物品表现出浓厚的兴趣。在触摸和描述物体的过程中，大部分幼儿都能够用较为准确的语言表达物体的特征。此外，一些幼儿还能够在教师的引导下，尝试对物体进行简单的分类和归纳，进一步体现了他们的探索精神和空间认知能力。然而，我们也注意到，部分幼儿在描述物体时存在一定的困难，如无法准确表达物体的形状或质地等特征。针对这一问题，我们认为教师可以通过提供更多的示范和引导，帮助幼儿积累更多的词汇和表达方式，以提高他们的语言表达能力。 ⑶进一步优化 增加盲盒中物品的种类和数量、设置不同的挑战任务等建议，以丰富活动的层次性和挑战性，更好地促进幼儿核心经验的获得和发展。 主持人：本次区域材料投放了哪些材料？你认为如何更好地进行材料优化从而发展幼儿核心经验？ 教师投放了多样化的材料以支持幼儿的科学探究，其中包括了不同形状、大小、质地的盲盒物品，这些物品旨在激发幼儿的触觉感知能力，并引导他们通过观察和描述来锻炼语言表达能力。此外，教师还提供了记录表、分类盒等辅助材料，以帮助幼儿更好地记录他们的发现并进行分类归纳。 在材料优化方面，教室们认为可以进一步考虑以下几个方面： (1)幼儿的年龄特点和兴趣，选择更加贴近生活的、具有实际意义的物品进行投放，以增强活动的趣味性和实用性。 (2)增加一些能够激发幼儿创新思维的材料，如提供各种形状和颜色的积木，鼓励幼儿进行自由组合和创造。 ⑶注重材料的层次性和挑战性，以满足不同发展水平幼儿的需求，让他们在活动中不断挑战自己，提升科学探究能力。 小结：通过现场观摩和交流分享，我们深入了解了小二班科学区域活动的实施情况和幼儿核心经验的体现。教师们投放了多样化的材料以支持幼儿的科学探究，并通过观察幼儿的行为和表现，对活动进行了有效的分析和优化。 ㈣后续实践 主持人：后续我们将亲身体验区域游戏，玩一玩、用一用游戏材料，探索材料的适宜度并尝试调整。同时，在观察中使用新的观察量表，继续优化，投放至教师的日常观察活动中。 |
