㈠介绍本次活动的内容 主持人：本次我们将对小班数学《一起来拍照》进行研讨和改进，使之环节设置和目标确立更能体现本课题的核心理念；因材施教，尊重在集体活动下的个体差异，让幼儿在教学活动中自主决策能力能得到提高和发展，更贴合幼儿经验获得规律。 ㈡理论学习《幼儿园备课·说课·听课·评课》 ⒈理论学习 主持人：围绕本次研究主题的关键词——评课，从权威理论阐述和实践操作层面出发，梅佳怡老师将带领大家重温《幼儿园备课·说课·听课·评课》中的第四章“幼儿园评课——教学活动反思与评价”。 梅老师在领读中就什么是评课、评课原则和现存评课问题进行了分享。 ⒈什么是评课。幼儿园的评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。它对探讨教育教学规律，提高教育教学效率，促进幼儿全面发展，提高教师专业水平，深化课程改革有着十分重要的意义。 ⒉评课的原则：①评课要围绕教学目标。评课是对照教学目标，对教师和幼儿在教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断的过程。因此，评课首先要具体分析教学目标并追求实现这种目标的过程，离开了教学目标，评课也就不能成立。②评课应追求科学、准确。评课不应只停留在表面化，应尽可能对教学细节作质的分析和界定，评课的方法应被提到科学的高度，使评课真正起到示范引领的作用。③评课要达到良性互动。评课具有强化成功经验，消退失败经验的作用，为听课者和授课者双方下一步的教学改进奠定良好基础的积极作用。但教师也不可因评课而产生负面情绪或消极效应。 ⒊现存评课问题：①重听忽评。教师会存在评课碍于情面，不说好，不说坏，免得惹人怪的思想敷衍了事，造成发言经常是那么几个，评议只有三言两语，评课相对冷清。②重教轻学。有的评议者只评教师教得如何，不评幼儿学得怎样。忘记了幼儿才是学习活动最重要的主体，离开幼儿的积极参与，教师表现得再好也是事倍功半。③理论支撑不够。有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，只是笼统地认为这节课教得不错，或者提些枝节问题，如:教者声音大小，教态如何，挂图悬挂的高低等。评课过多停留在感性层面，触及不到问题实质，缺少在教育理论和《纲要》《指南》科学教育理念指导下的理性评课，使课堂教学中有价值的问题被发现受到限制，在评课时往往没有足够的穿透力，难以抓住问题的核心实质，不能有效地用理论指导实践和将实践上升到理论。 小结：评课作为教学活动反思与评价的重要环节，对于提升教师教育教学能力、促进幼儿全面发展具有重要意义。 ⒉解读本次活动的观察量表，为后续教学观摩作准备 主持人：观摩时，请大家基于活动流程的顺序，确定课程重点观察指标，从教师的行为、幼儿的表现两方面有针对性地进行关键教学事件观摩。 ㈢现场观摩 ⒈现场观摩小班数学活动《一起来拍照》，执教老师：吴烨 主持人：重点观察幼儿活动中出现的自主决策行为以及可以体现自主决策的教育价值点，为研讨做好准备。 ㈣围绕课题课，对幼儿集体教学活动中如何对幼儿自主决策行为提供有效的支持策略和方法进行研讨。 ⒈执教老师阐述本节课的来源、目标及基本流程的思考。 主持人：有请吴老师和大家一起分享一下本节活动的来源，目标，以及基本流程。 《3~6岁儿童学习与发展指南)中科学领域部分指出要利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。本活动以拍照片的情境游戏贯穿,将数活动融入游戏中,引导孩子根据背景板上的花朵,点子等数量关系与同伴一起合影。设计活动时,我将活动目标落在了解和发现不同的数数方法上,使活动既能让孩子梳理已有经验和方法,又能有效地让数活动回归到孩子的生活中，力求让孩子能在游戏中运用不同的数教方法,并充分体验和同伴一起游戏、一起拍照片的快乐。 活动目标：⒈手口一致点数5以内物体，能够发现并使用不同的数数方法，如一一对应、按群计数等。 ⒉积极参与活动，体验与同伴一起拍照片的乐趣。 ⒉执教老师结合自己的教学实践说说自己的困惑和活动中幼儿的表现。 ⑴有效引导幼儿自主决策 吴老师提到，在引导幼儿进行点数和拍照游戏时，部分幼儿表现出强烈的自主决策意愿，但如何有效地支持和引导他们进行正确的决策，是她在教学过程中的一个难点。 主持人：接着请其他老师根据观察量表，结合自己的教学实践，分析活动中幼儿的表现，提出自己在观摩中的困惑或发现的问题。 ⑴创设一个宽松、自由的环境，让幼儿能够自由地表达自己的意愿和想法。同时，教师还需要在活动中引导幼儿发现问题、思考问题，鼓励他们尝试使用不同的数数方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。 ⑵充分激发幼儿的主动性和积极性。一些老师提出，可以通过设置有趣的游戏环节、提供丰富的操作材料等方式，让幼儿在游戏中自然而然地运用不同的数数方法，从而达到教学目的。同时，教师还需要在活动中给予幼儿充分的鼓励和肯定，以增强他们的自信心和学习动力。 ⒊分组研讨，提出建议 主持人：请大家根据“讨论活动还可以生发哪些内容？”“思考教师要如何支持幼儿后续去探索”这两个问题进行谈论。 ⑴活动还可以生发哪些内容 老师们普遍认为，本次活动可以进一步拓展和深化。例如，可以引导幼儿探索更多不同的数数方法，如按特征分类计数、按颜色计数等，以丰富他们的数学经验。同时，还可以结合生活中的实际情境，设计更多有趣的数学游戏和活动，让幼儿在玩乐中学习数学，提高他们的实践能力。 ⑵教师要如何支持幼儿后续去探索 一是提供丰富的操作材料。教师可以准备各种形状、颜色、大小的物品，让幼儿在操作中尝试使用不同的数数方法，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。 二是引导幼儿进行反思和总结。在活动结束后，教师可以组织幼儿一起回顾活动过程，让他们分享自己的体验和发现，并引导他们思考如何将这些方法应用到其他场景中。 三是关注个体差异，提供个性化指导。每个幼儿的发展水平和兴趣点都不同，因此，教师在支持幼儿探索时，需要关注他们的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个幼儿都能得到适合自己的发展机会。 小结：老师们不仅深入探讨了如何在幼儿集体教学活动中有效支持幼儿的自主决策行为，还提出了许多具有实践意义的建议和策略。相信在今后的教学实践中，这些宝贵的经验和思考将会发挥重要的作用，推动幼儿园教育教学的不断发展。 |
