㈠理论学习：理解角色游戏中材料的重要性 ⒈分享相关优秀论文、前沿话题 主持人：学思践悟，以知促行，优秀的论文和前沿话题能为我们提供宝贵的思路和启示。今天，我们将由李梦杰老师分享一篇幼儿自主决策相关的优秀论文，以帮助我们更深入地理解幼儿的“自主”。 朱继文《自主游戏中的自我效能培养》 ⑴何为自我效能 自我效能的概念是由美国心理学家阿尔伯特·班德拉（Albert Bandura）于20世纪70年代提出的。他的研究表明，个体的信念和信心对其行为和成就产生着重要影响。自我效能理论强调了个体对自己能力的评估和信任的重要性以及对未来成功的预期。 自我效能能够不断的追问自己：“我能做什么？我可以怎样做？” 自我效能是指一个人对自己完成特定任务或达成目标的信心和信念。它涉及到自己对自己能力评估和信任的程度以及对未来成功预期的准确判断。自我效能影响着儿童的行为、情绪、努力程度及未来成就。 ⑵自我效能对儿童发展的价值与意义 习总书记对新质生产力做出了系统的阐述。强调高科技、高效能、高质量是新质生产力的三个重要特征，而创新是新质生产力的核心动力。恰恰自我效能的培养是对培养创新性人才的呼应，自我效能强的人才可能在未来成为富有创新性的人才，才可能有越挫越勇的决心、才能够有正确评估自己能力的判断、才能够有不盲目追风的反思、才可能有不达目标不罢休的士气。 积极的心态：自我效能强的孩子对挑战更有信心、有勇气，愿意尝试新鲜的事物，建立健康的心理状态，并能够应对困难和挫折，保持积极的自我认知，全情投入，激发自己的探究动力。 坚韧的品格：自我效能与坚韧性、适应力密切相关，孩子们在面对失败时，拥有自我效能的信念，克服各种压力并能够有效地应对，调整心境并持续努力达成目标。 社交的能力：愿意与他人交流和合作，建立良好的人际关系。 自我成长力：积极的自我认知和自我效能感，有助于孩子发展自己的个性和兴趣，有信心、有毅力追求自己的梦想，能够认识到自己的优点和潜力，从而更好地发展自己的能力。 ⑶培养儿童的自我效能方法 ①儿童的自主游戏可以有效地培养自我效能 自主游戏是孩子在没有成人干预的情况下自主选择玩耍方式和内容的活动。他们在游戏过程中自主决策，有权决定自己想要做什么、想要怎么做以及决定游戏的时间和方式。这种自主性让孩子感到自己有能力决定、掌控自己的生活。 在游戏过程中，孩子会面临各种挑战和问题并有机会自己尝试解决这些问题。例如如何组织游戏、解决冲突、应对失败等，从而提高了儿童的解决问题的能力和自信心。自主游戏鼓励孩子展开想象力和创造力，他们可以自由地构建世界、发挥角色，并创造出属于自己的游戏规则和情节。这种创造性的活动可以增强孩子对自己想法和能力的验证，从而增强了他们的自我效能感。 ②提供自主游戏的机会 让孩子自由选择玩耍方式和内容，自主探索和决策，这可以增强他们的自我效能感。 第一，提供支持和鼓励：给予孩子积极的反馈和鼓励来增强他们的自我效能，及时的认可和赞扬可以增强孩子对自身能力的信心。 第二，设定可行的目标：帮助孩子设定具体、可实现的目标，并为他们提供达成目标所需的支持和资源。逐步实现目标可以增强孩子的自信心和自我效能。 第三，提供反馈和支持：给予孩子及时的反馈和建议，帮助他们了解自己的强项和改进的空间。支持孩子克服困难，发展解决问题的能力。 第四，鼓励积极思维：关注到孩子积极的思维方式，相信孩子能够用积极的态度对待挑战和困难，鼓励他们相信自己的能力。 第五，提供机会尝试：给孩子提供机会尝试新的事物和体验，让他们从实践中建立信心和自我效能。 孩子通过探索环境、尝试新事物和完成合理的任务，他们开始对自己的能力有了初步的了解。在这个阶段对孩子适宜的支持和鼓励对于孩子形成积极的自我认知和自我效能感非常重要。他们通过自主游戏、社交活动、完成任务、挑战困难等各种经历来不断验证自己的能力，也逐渐建立起对自己能力的信心。在这个阶段，成功的经验、正面的反馈以及能够克服困难的经历都会对自我效能感的形成和发展起到积极的作用。 ⒉共同梳理文章中的关键词。 
㈡现场观摩：针对游戏现状进行问题诊断 ⒈角色游戏观摩 主持人：接下来请大家带着问题进入中二班进行角色游戏观摩，观摩时适当进行记录、拍照和录像。 问题：⑴幼儿在角色游戏中如何基于游戏材料进行自主决策？ ⑵游戏材料的设计与使用如何影响幼儿的自主决策？ ㈢分组研讨：幼儿与材料相遇的点滴 ⒈教师分两组围绕问题进行研讨 主持人：接下来，我们进入分组研讨的环节。请大家根据之前的现场观摩和理论学习，就我们提出的问题进行深入探讨，并尝试提出初步的解决方法。希望每位老师都能积极参与，分享自己的观察和思考。 ⒉以关键词的形式集中分享 ⑴幼儿在角色游戏中如何基于游戏材料进行自主决策？ 第一组： 幼儿对游戏材料的选择。比如，他们会根据游戏场景和自身角色定位，选择适合的游戏材料。例如，在扮演甜品店服务员的幼儿，会主动选择餐盘、勺子和甜品，为客人准备餐点。这种选择过程，正是幼儿基于游戏材料进行自主决策的体现。 幼儿对游戏材料的调整。在游戏过程中，会根据游戏进展和需要，灵活调整使用游戏材料的方式。例如，在发现野餐时没有吃的了，他们会尝试用其他材料替代，或者与同伴协商共享资源。这种灵活应变的能力，也是幼儿自主决策的重要组成部分。 幼儿对游戏材料的有效使用。此外，幼儿还会在游戏过程中，通过观察和模仿同伴的行为，学习如何更有效地利用游戏材料。他们会观察其他幼儿是如何使用材料的，然后尝试在自己的游戏中加以运用。 第二组： 兴趣和想象力。在角色游戏中，幼儿通常会根据游戏材料的种类、数量、功能等因素，结合自己的兴趣和想象力，进行一系列的自主决策。例如，当面对一堆积木时，孩子们可能会决定建造一个城堡、一个桥梁或是一个动物园，这完全取决于他们个人的创意和想法。他们会在心中构思一个初步的计划，然后根据自己的想法去选择和组合积木，不断调整和完善自己的作品。 灵活调整。幼儿还会在游戏过程中根据游戏材料的变化和游戏的进展，灵活地进行决策调整。例如，如果某个游戏材料短缺，他们可能会寻找替代品或者改变游戏计划，以适应当前的游戏环境。这种基于游戏材料的自主决策能力，不仅锻炼了幼儿的创造力和想象力，还培养了他们的问题解决能力和应变能力。 ⑵游戏材料的设计与使用如何影响幼儿的自主决策？ 第一组： 提供多样化、层次化的游戏材料，以满足不同幼儿的兴趣和需求。 鼓励幼儿自主选择和组合材料，以创造独特的游戏情节和角色。 引导幼儿在游戏中进行反思和讨论，以提升他们的决策能力和问题解决能力。 第二组： 游戏材料的种类。丰富多样的游戏材料能够激发幼儿的好奇心，促使他们更积极地参与游戏，并在游戏中展现出更多的自主性和创造性。 游戏材料的数量。适量的材料数量也是关键，过多或过少的材料都可能影响幼儿的游戏体验和自主决策。比如当材料过多时，幼儿可能会因为选择过多而感到困惑，难以集中注意力，导致他们无法深入探索某一种材料或玩法。这可能会削弱他们的决策能力和解决问题的专注度。相反，当材料过少时，幼儿可能会因为缺乏足够的资源而感到沮丧，限制了他们的想象力和创造力。他们可能会因为无法找到所需的材料而放弃自己的游戏计划，或者被迫接受不够理想的游戏结果，从而影响了他们的游戏体验和自主决策能力。 游戏材料的布局。在材料布局上，合理摆放能够让幼儿更容易找到所需材料，从而更顺畅地进行游戏。例如，将需要共同使用的材料放置在显眼且易于接近的位置，可以鼓励幼儿们共同协商、分工合作，完成更为复杂的游戏任务。 游戏材料的更新频率。定期更新游戏材料能够保持幼儿的新鲜感，促使他们不断尝试新的游戏方式和角色，进一步锻炼自主决策和问题解决能力。 小结：第一组具体思考了幼儿是如何根据自己的兴趣和需求，在游戏材料的引导下进行选择和创造的；第二组则深入探讨了游戏材料的种类、数量、布局以及更新频率等方面是如何影响幼儿的自主选择和游戏行为的。 ⒊各班教师交流与材料有关的问题 主持人：你们在投放角色游戏材料时是否有困惑或问题？或幼儿与材料互动时遇到的问题，整理问题。 小结：通过今日的教研活动，我们对角色游戏中材料使用的现状进行了全面而深入的问题剖析，初步把握了当前面临的问题状况。在此基础上，我们将根据今日的讨论，在日常生活中随时观察幼儿与游戏材料的互动行为及自主决策过程，并、记录。同时，我们将积极收集相关问题，为下一次活动的深入研讨与策略规划奠定坚实的基础。 |
