㈠介绍本次活动的内容 我们本次活动以81期《燃荻》开展学习研讨活动，以文章《教育叙事：促教师个性化成长的有效路径》为重点，通过深入探讨教育叙事的理论与实践，激发教师的反思与创新，从而促进教师的专业成长和个性化发展。 ㈡教师交流分享文章学习心得 ⒈结合文章《教育叙事：促教师个性化成长的有效路径》，谈谈学习心得。 ⑴以教育叙事促进教师个性化成长的价值 受不同年龄层次、不同环境、不同知识结构以及不同成长经历的影响，教师具有个体差异性。在撰写教育叙事的过程中，他们从不一样的角度，陈述不一样的教育故事，表达不一样的教育内涵，挖掘不一样的教育价值，在经验的不断积累中，促进自我个性化成长。 ①利于教师确立独到的教育理念 面对活动中的幼儿，教师需要凭借教育经验与理念引导，支持幼儿活动并在活动过程中进行相关叙事记录。在活动结束后，通过叙事中的反思，重新观察和反思儿童在游戏中的表现。这一过程能够增强教师自我建构课程意识和教育理念，随着自我意识的不断增强及教育经验的不断丰富，个性化的教育理念也在不断生成。 ②利于教师形成独特的教学风格 通过教育叙事，教师的教学洞察力更加敏锐，教育行为更加科学，教育反思更加具体，教学风格更加突出。在学写教育叙事的过程中，教师学会了更多地关注幼儿，同时结合自身的教学特长不断优化教学过程与体验。 ③利于教师建构别样的班本教育 叙事可以成为教师日常工作的一部分，在幼儿游戏时、学习时、生活中都可以随时进行记录。这种“以小见大”的教育叙事，反映了幼儿一日生活的方方面面，为个性化的班本教育提供了动力保障，构建从初步叙事到动态调整最终形成成熟方案的实践通道，为班本叙事与个性化成长搭建桥梁。 ⑵教育叙事促进教师个性化成长的有效路径 在研究的过程中，我们尝试用不同类型的教育叙事去影响不同的教师群体，不断探索教育叙事促进教师个性化成长的实践路径。 ①以成长叙事促进教师个性化成长 为了尊重教师的个体差异性，我们将教师分为三种类型：骨干教师、有一定科研能力的青年教师、教龄低于3年的新手教师。我们为每位教师建立了“叙事档案”，记录了教师的个人信息及叙事研究的相关内容，便于教师收集、翻阅自己写过的叙事，也便于教研时供大家分析和研讨。 ②以研究叙事促进教师个性化成长 随着教师对教育叙事的叙述方式更好地掌握及写作能力的不断提升，教研的重点从“如何写”转化为“如何写好”，怎样深度开展叙事研究成为重点。我们利用集体教研的方式，在日常的教研中进行叙事记录，记录教研过程，形成研究叙事，让教研本身成为可研究的范本，提高教师的教研质量。 ③以项目叙事促进教师个性化成长 叙事研究需要研究的深度，更需要时间的长度。只有持续性的研究，才能使研究更完整、更深入，才能为教师个性化成长提供支撑。除了教师日常所进行的教育叙事之外，为了维持教师叙事的热情，使研讨有热度、研究有方向，我们经过投票确定了教师们最感兴趣的三个叙事项目：劳动叙事项目、游戏叙事项目、家园叙事项目。教师根据自己的兴趣报名，每周有针对性地记录在劳动中、游戏中、家园合作中的叙事。三个项目组每周研讨，遇到问题和困难可以向项目组组长求助或申请资源支持。 ⒉结合实际工作，说说如何记录和分析自己的教学经历，并将这些经验转化为促进学生学习和发展的有效策略。 ⑴教师叙事探究是什么？ 对话、理解和倾听，唤醒沉睡的经验。 叙事探究是教师的一种生活方式，一种能够让教师深深感受到职业幸福感的生活方式，也是驱动“知行合一”的行动力。 叙事探究能够帮助教师通过真诚分享和尊重倾听微妙复杂曲折的教育事件，外显缄默的个人实践知识，藉由解释性理解共情聆听和内听，理解建构其意义，重组个人经验，探究理解日常教育教学行为后的深层意义，把鲜活的教育细节处理与追求的教育理念融为一体。 ⑵教师为何要进行叙事探究？ 只有当教师自己能够清醒地与他的自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真实声音，体验到自由的心灵全神贯注于当下所产生的能量，才能够尊重和默契地回应学生内心深处的声音，引领学生成为照亮自己的光，找到自己的心灵导师。 真善美分享作为教师体验一种内需的生活方式的第一步，是为了先照顾好教师自己的心灵，让教师在沐浴相互理解尊重的氛围中，远离担心焦虑或冷漠嘲讽，在应接不暇的挑战中气定神闲，保持优雅灵动的心境，在共同学习相互询问中获得灵魂自在的自我改变，摸索适合自己天性的自在教学。 ⑶教师如何进行叙事研究？ 追问真实、共同体验、自我更新。叙事探究在于理解日常行为后的深层意义，理解小故事中包含的大原则。探究的本质是询问，以激活新鲜、活泼的大疑之心和整体洞悉智慧，不断地询问自我，让自己处于不断唤醒自我和扩充心量的状态。 追问教师怎样理解专业中出现的种种问题，让自己处于重新求证、乐于自我改变和自我更新的状态，在关键点的探究重组中探寻教师专业成长的整体脉络，领悟教师专业成长的内在逻辑，帮助教师生成信息，自我反思日常行为后的深层意义。 去询问自己是否经常真实地内听；是否真的体会到“教师的内心是他们所遇到的最通达清醒的对话伙伴，只要我们稍微给自己内心声音一些注意和尊重，它就会以一种更温柔的方式回应，使我们参与到赋予生命活力的灵魂的对话中”。 去询问教师和学生是否都体验到，只有对自己诚实才能保持心灵的敏锐，只有开放心灵才能够扩充心量。 ㈢教师自主学习 预设：粗略学习《燃荻》81期其它文章内容。 ㈣小结 总结本次研讨活动的亮点和不足之处，提出改进意见，并对今后的工作提出具体建议，鼓励教师们将所学知识运用到实际教学中，持续提升专业素养。 |
