太仓市科教新城幼教中心桴亭路幼儿园
木桴工作室——课题研究课观摩与研讨㈡活动记录
2024-11-19 16:31  

工作室活动记录表

活动内容

木桴工作——课题研究课观摩与研讨㈡

时间

2024.11.19

地点

桴亭路中班办公室

出席

梅佳怡、高雅洁、周娅、张惠兰、万晓慧、黄燕、吴烨、李梦杰

缺席

主持者

梅佳怡

记录者

吴烨

计划

研修目标:

观摩集体教学活动,深入挖掘可供幼儿进行自主决策的决策点探索教学方法的实施、师幼互动有效性

研讨与交流中班社会你在我心里》教案,提高组织以幼儿一日生活中的教育契机为引生成的支持幼儿自主决策行为的教学活动的能力。

研修准备:

前期准备:教师设计的教案以及活动的来源

物质准备:白纸、笔、ppt

活动记录

理论学习

⒈文章学习“看见”儿童

主持人:针对上一次活动研讨后提出的问题,有部分需要专业书籍的支持,因此李梦杰老师与老师们分享了刘岚老师的学习“看见”儿童第四章“在观察中,学习支持你”,了解如何支持幼儿学习的内在思考,让教学与儿童的需要更为贴近

小结:本次理论学习通过分享刘岚老师的《学习“看见”儿童》第四章内容,使老师们深刻理解了如何在观察中支持幼儿学习的内在思考。通过李梦杰老师的细致讲解,老师们对如何更好地贴近幼儿需要,提高教学与儿童需求的匹配度有了更深入的认识。大家纷纷表示,在今后的教学实践中,将更加注重观察幼儿,理解他们的需求,以更科学、更有效的方法支持他们的学习和发展。同时,老师们也提出了自己在教学中的困惑和问题,为后续的教学研讨活动提供了宝贵的思考方向。

观察量表解读

解读本次活动的观察量表,为后续教学观摩作准备

主持人:接下来我们基于活动流程的顺序,确定课程重点观察指标,从教师的行为、幼儿的表现两方面有针对性地进行关键教学事件观摩。

小结:请老师们带着观察量表,一起走进活动现场,观察教师在集体教学活动中的组织与实施,寻找“自主决策”在集体活动中的落脚点,并思考如何更好地支持幼儿的自主决策行为。

㈢现场观摩

现场观摩中班社会活动《你在我心里》,执教老师:梅佳怡

主持人:重点观察幼儿活动中出现的自主决策行为以及可以体现自主决策的教育价值点,为研讨做好准备。

围绕课题课,对幼儿集体教学活动中如何对幼儿自主决策行为提供有效的支持策略和方法进行研讨

执教老师阐述本节课的来源、目标及基本流程的思考。

主持人:有请梅老师和大家一起分享一下修改后本节活动目标以及基本流程

⑴第一个环节:谈话导入,帮助幼儿初步感受有朋友真好引导讨论:你们有好朋友吗?你们觉得什么是好朋友?

第二个环节:回顾场景,引导幼儿深入体验朋友间相处的美好。场景一:帮忙穿鞋子;场景二:合作搭积木;场景三:阅读分享;关键问题:有没有和好朋友一起做过这样的事情?感觉怎么样?。引导讨论,总结场景。

第三个环节:手偶表演,聚焦朋友间的矛盾冲突。手偶表演故事前半段,体验朋友发生矛盾后不愉快的感受。幼儿记录,分享解决问题的办法。手偶表演故事后半段,体验朋友重归于好的快乐。

第四个环节:实情体验,升华“你在我心里”的美好情感。结合心情日记讨论实际问题开展游戏“你在我心里”,张贴爱心贴纸、点亮朋友灯。

执教老师结合自己的教学实践说说自己的困惑。

主持人:请梅老师说一说自己在活动中的困惑,或需要大家一起帮助解决的问题。

自主决策困难:在活动中,我尝试引导幼儿进行自主决策,但在实际操作中,我发现有些幼儿并不能很好地理解并做出决策。这让我思考,如何在活动中更有效地支持幼儿的自主决策行为?

参与度不高:另外,在互动环节,部分幼儿的参与积极性不高,如何激发他们的兴趣,提高他们的参与度,也是我需要解决的问题。

分组研讨,提出建议

主持人:接着请其他老师根据观察量表,结合自己的教学实践,针对梅老师的困惑,提出自己的见解和建议,共同探讨如何更好地支持幼儿的自主决策行为,提高教学活动的有效性。

⑴增强幼儿的参与感与自主性

活动设计:在回顾场景环节,可以增加幼儿的互动参与。例如,在“帮忙穿鞋子”场景中,可以让幼儿两两一组模拟穿鞋子的过程,体验互相帮助的乐趣。在“合作搭积木”场景中,可以邀请幼儿分组进行积木搭建,鼓励他们讨论并分工合作。

讨论环节:在手偶表演后的讨论环节,除了让幼儿记录解决办法外,还可以组织一次小组分享会,让幼儿轮流上台分享自己的想法和感受,增强他们的表达能力和自信心。

深化情感体验与理解

情感共鸣:在“手偶表演”环节,可以进一步挖掘小兔子和小公鸡的情感变化,通过提问引导幼儿深入思考,如“小兔子和小公鸡在发生矛盾时心里是怎么想的?”“它们和好后心里又是什么感觉?”以帮助幼儿更好地理解朋友间的情感纽带。

强化正面行为引导

正面激励:在讨论解决矛盾的办法时,教师应积极肯定幼儿提出的正面、建设性的建议,并给予适当的奖励或鼓励,以增强幼儿积极解决问题的动力。

行为示范:教师可以通过自己的言行举止为幼儿树立榜样,如主动帮助幼儿解决矛盾、积极倾听幼儿的想法等,让幼儿在潜移默化中学会尊重他人、理解他人。

优化活动流程与材料

流程调整:在活动流程上,可以适当调整各环节的时间分配,确保每个幼儿都有足够的时间参与和表达。同时,注意保持活动的连贯性和趣味性,避免幼儿产生疲劳感。

材料丰富:在物质准备方面,可以进一步丰富活动材料,如增加更多的手偶角色、制作精美的背景道具等,以提升活动的吸引力和参与度。

小结:通过今天的观摩与研讨,我们深刻认识到在幼儿集体教学活动中支持幼儿自主决策行为的重要性。梅老师的困惑也是我们在教学实践中常遇到的问题,通过大家的集思广益,我们提出了许多切实可行的策略和方法。希望这些建议能够对梅老师以及其他老师在今后的教学活动中提供有益的参考和启示,共同促进幼儿自主决策能力的发展,提升教学活动的质量和效果。

㈤后续实践

主持人:请梅老师根据其他老师的意见和建议对活动进行修改与完善,为下次教研课做好准备。

活动反思

在活动结束后,老师认真回顾了整个教学过程,并结合其他老师的意见和建议进行了深入反思。她意识到,在支持幼儿自主决策行为方面,自己还有很大的提升空间。特别是在活动设计和材料准备上,需要更加注重幼儿的参与感和自主性,以及情感体验与理解。

为了更好地实施这些改进策略,老师决定在下次活动前进行更加充分的准备。她重新规划了活动流程,确保每个环节都能充分激发幼儿的兴趣和参与度。同时,她还精心挑选了更加丰富多样的活动材料,以期提升活动的吸引力和效果。




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