㈠ 介绍本次活动的内容 我们本次活动以83期《燃荻》开展学习研讨活动，以文章《运用“STEM+” 学习方式培养幼儿科学素养的实践策略研究》为重点，探讨其中提出的“STEM+”教育理念在幼儿园科学教育中的具体应用策略。 ㈡教师交流分享文章学习心得 ⒈结合文章《运用“STEM+” 学习方式培养幼儿科学素养的实践策略研究》，谈谈学习心得。 ⑴幼儿科学素养的内涵与认知：科学素养是指幼儿科学兴趣的激发、科学知识经验的积累、科学方法的获得、科学探究能力的提升以及探究实证的科学态度和科学思维的形成。“STEM+”学习方式，一是指以幼儿为主体的、以解决问题为导向的、积极主动的学习方式; 二是指整合 Science ( 科学) 、Technology ( 技术) 、Engineering ( 工程) 、Maths ( 数学) 等领域，融入幼儿园多领域知识经验，跨学科、整合性的项目式学习方式。 ⑵幼儿科学素养培养的困境与问题：一是幼儿科学素养发展不足。二是课程活动支持不足。三是教师专业能力发展薄弱。四是环境创设支持不足。五是家园共育协同不足。 ⑶运用 STEM+ 学习方式培养幼儿科学素养的实践策略 研究构建幼儿园 “科创∞ ( 无限) ”项目课程和 “项目课程实施五部曲”策略，培养幼儿科学素养：研究形成幼儿园 “科创∞ ( 无限) 项目，俱乐部”课程，承载幼儿科学素养培养；研究形成 “项目课程实施五部曲”策略，支持幼儿科学素养培养。 研究形成 “名师工作室” 引领下的STEM 教师成长策略，培养幼儿科学素养：一是五阶分层培训提升。二是名师引领搭建平台。三是四式结合有效教研。四是全覆盖研修保障。 研究形成 “五图一墙” “多区一链” 环境创设策略，培养幼儿科学素养：创建形成班级 “五图一墙”项目课程环境，支持幼儿科学素养培养；创建形成园级 “多区一链”户外公共环境，支持幼儿科学素养培养。 研究形成 “一体三链”模式下的家园共育策略，培养幼儿科学素养：一体：共育生命体。幼儿园实施了制度互联和一体构建，搭建淳实家园的管理平台。三链：课程、协助、服务三链与家园互联互通。课程链即以幼儿园项目课程为主线的新型学习链。课题组充分挖掘特色课程内涵，在项目课程选择与构建中，充分链接家园合力，为幼儿提供更多来自生活的、覆盖全方位的游戏体验活动内容，促使幼儿保持科学兴趣，提升科学探究能力。 研究形成多维整合的幼儿发展评价机制，导向幼儿科学素养：一是建立项目课程考核与激励制度。分月和期对班级项目课程的实施与成效予以考核，进行评价和奖励；二是研发多维评价量表实施系统评价。 ⒉结合实际工作，分享在幼儿科学教育中运用STEM+教育理念的实践经验与遇到的挑战，探讨如何在日常教学中更好地融入这一理念，以提升幼儿的科学素养。 蒋欣：在幼儿科学教育中融入STEM+教育理念，需要教师们具备跨学科的知识背景和教学能力，这对教师队伍的专业成长提出了更高的要求。 冒丽娟：通过项目式学习，幼儿能够在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握科学知识，提升科学素养。我们可以通过设计跨学科的科学活动，如科学小实验、技术制作等，来激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的科学素养。 张倩妮：要创建有利于幼儿科学探究的环境，提供丰富的材料和工具，激发幼儿的好奇心和探究欲望。 陈清玲：幼儿科学素养发展不均衡、教师专业能力有待提升，是我们当前面临的主要问题。我们需要加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，同时，也要注重环境创设和材料提供，为幼儿的科学探究创造更好的条件。 陆敏：家园共育在幼儿科学素养培养中起着非常重要的作用，我们需要加强与家长的沟通和合作，共同为幼儿的科学素养发展贡献力量。 周文静：在实践中发现幼儿对科学探究的兴趣和参与度与教师的教学方法和态度密切相关。教师需要不断更新教学理念，创新教学方法，以更好地激发幼儿的科学兴趣和探究欲望，促进幼儿科学素养的全面发展。 ㈢教师自主学习 预设：粗略学习《燃荻》83期其它文章内容。 ㈣小结 经过本次学习研讨活动，教师们对STEM+教育理念有了更深入的理解，也认识到了自己在幼儿科学素养培养方面的不足和提升空间。大家继续努力学习，不断提升自己的专业素养和教学能力，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。 |
