㈠ 主持人介绍活动内容 主持人：在上次研修中我们讨论了低结构材料的定义，了解了低结构材料的种类，并结合班级使用情况分享了现阶段的材料使用状态。今天我们利用本次研修机会现场操作材料，感受如何灵活运用这些材料，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。 ㈡观摩现场 现场观摩区域游戏，重点观察幼儿与低结构材料之间的互动情况。 ㈢交流与研讨 ⒈低结构材料投放情况（如什么区中投放了什么类型的低结构材料，数量以及呈现方式。） 大一班：益智区的雪花片利用分类排序的方式呈现，同时提供提示卡、骰子、雪花片等。科学区中的棒冰棍、夹子分类投放，并创设不同的游戏，如承重、比高、挑战难度等。美工区各种纸、自然材料的分类摆放，帮助幼儿直观、更方便地拿取。 大二班：自然物的立体展示，同时是收纳也是环境的一部分。益智区中除了提供的积木之外还有桌椅的联合使用。瓶盖在各个区域的运用，如美工区瓶盖扭扭棒的组合游戏；益智区瓶盖消消乐；科学区中用于帆船的制作，同时提供牙签、纸、轻粘土等。 大三班：科学区提供的粘土、雕刻工具、颜料等供幼儿自制印章，但是整理方面需要考虑何种方式更美观、合适。纸杯叠叠乐中将纸杯套叠起来收纳，可以进行围合、垒高进行搭建。 ⒉幼儿的材料选择与使用情况（如对材料的专注度、持续情况以及游戏创意和问题解决。） 大一班：幼儿能够持续进行游戏，将雪花片以有规律的方式摆放。美工区中幼儿可以自主选择材料进行创作，专注力高，并能找到相对适合的材料。在游戏中能够不断探索、改进游戏的方法。 大二班：幼儿之间会进行比赛谁的帆船行驶得更快，并对帆船进行改进。幼儿能够自主选择材料，结合周边环境、物品进行游戏，如桌椅与阿基米德的联合游戏，体现了较高的游戏水平。瓶盖在各个区域中的游戏运用，幼儿能够主动进行探究游戏。 大三班：幼儿合作进行搭建，过程中遇到倒塌的问题能再次尝试。同时能够主动寻找辅助材料帮助纸杯叠的更稳固。对材料有一定的经验但不是特别熟悉，可以同时在其它区域中投放体验增加经验。 ⒊幼儿发展情况（认知、社会性、语言思维以及动手操作、创造力方面。） 大一班：幼儿的思维能力得到提升，过程除了已经投放的操作卡，幼儿能够自行创造规律进行记录。各低结构材料对于幼儿自主决策能力有所提升，以及解决问题、动手能力等，社会性、语言方面都有所涉及。能够进行简单地规划与设计，对空间、结构的理解更佳深入，探究能力得到发展。 大二班：幼儿能够主动交流操作、动手能力得到提升，会思考、判断，通过实验验证。解决问题水平有所体现，可以自主寻找材料，在过程中有商量、讨论，提高了合作能力。幼儿的创造力、想象力得到发展。 大三班：幼儿合作进行游戏，社交能力提升，遇到问题会相互讨论解决。游戏中对于不同材料的感知，手部精细动作的锻炼。空间感知能力和探究能力均得到发展。 ⒋问题与反思（材料投放问题、幼儿与材料的互动、后续调整建议等。） 大一班：针对棒冰棍和夹子的游戏，幼儿后期可以挑战用三角形的方式搭建不同的造型结构。排序游戏除了雪花片，可以提供各种自然物，同时可以提升难度，如空间、方向上的改变。针对相对薄弱的区域可以进一步思考如何投放低结构材料，如语言区中投放沙子、树枝，以及其它自然物进行文字的拼摆。 大二班：对于瓶盖的运用，教师可以鼓励幼儿更多地探索新的辅助材料，进一步进行探究活动。同时可以尝试寻找除了瓶盖以外适合做帆船底座的物品，在环境中呈现幼儿使用各种材料的好方法，能够互相分享思考的方式。 大三班：可以提供不同规格的纸杯进行游戏，同时提供记录纸帮助幼儿更好地记录自己的发现。同时可以找一些积木、罐子、平面物品进行多维度地搭建。对于薄弱的区域进一步提供低结构材料，同时提供不同的游戏方法作为参考。 ⒌总结幼儿在游戏中与低结构材料相互作用的规律和特点。 ⑴幼儿在选择材料时，往往会被那些能够激发他们内在兴趣和创造力的物品所吸引，例如色彩缤纷的雪花片、形状各异的棒冰棍、以及各种各样的瓶盖等。这些材料因其开放性的特点和多功能的用途，能够支持幼儿进行各种形式的探索和游戏活动。孩子们在玩耍的过程中，不仅能够体验到乐趣，还能够在无形中培养他们的想象力和创新精神。 ⑵在与这些材料的互动过程中，幼儿往往会展现出极高的专注度和持久的耐心，他们愿意投入大量的时间去尝试各种不同的组合方式和搭建技巧，以实现自己心中的游戏目标。这种积极主动的探索行为，不仅能够加深他们对材料特性的理解，还能够促进他们解决问题的能力。 ⑶在与低结构材料的互动中，幼儿不仅在动手操作方面的能力得到了显著提升，他们的思维能力和创造力也得到了极大的激发。孩子们开始尝试自行创造规律、设计游戏规则，甚至在遇到挑战时，他们能够积极思考，寻找解决问题的方法。这种自主学习的过程，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。 ⑷在游戏的过程中，幼儿的社交能力也得到了显著的增强。他们学会了如何与同伴进行有效的沟通和协作，学会了分享手中的材料，学会了如何共同合作，以达成共同的目标。这些社交技能的提升，对于幼儿未来在社会中的适应和人际交往能力的发展，具有不可估量的价值。 ㈣后续实践 每位教师在自己班级中继续选择适合的低结构材料进行实践，观察幼儿在游戏中的反应和表现，记录幼儿在游戏中的行为、决策过程以及材料的使用情况，以便后续分析和总结。 |
