㈠小学在幼小衔接中履责困境分析 ⒈履责不力现状 发言人指出，长期以来我国幼小衔接呈现幼儿园单方发力现象。知网数据显示，1988 - 2022 年关于幼小衔接的 2553 篇文献中，仅 493 篇从小学视角探讨，远少于幼儿园视角研究。实践中，小学未关注学前与小学教育 “差距”，未给予儿童 “平缓过渡” 期，忽视 “儿童天性”，导致家长依赖社会 “幼小衔接班”，加重儿童负担。 ⒉政策重视不足 我国既往幼小衔接政策多针对幼儿园，对小学规范少。如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等文件虽提及双方责任，但未引起小学重视。2012 年《小学教师专业标准》首次对小学教师提出幼小衔接素养要求，但缺乏实施指导。直至 2021 年相关文件及 “新方案”“新课标” 出台，才明确小学在幼小衔接中的责任 。 ㈡“新方案”“新课标” 对小学履责的指导意义 ⒈入学适应期开辟 “新方案” 将一年级上学期设为入学适应期，实施入学适应教育，调整课程起始时间与任务。如道德与法治 “新课标” 要求一年级上学期开设入学教育主题课程，帮助儿童适应身份变化，为小学履行衔接责任提供时间保障。 ⒉课程内容优化 “新方案” 强调课程综合与实践，小学1-2 年级课程内容更具综合性、生活性。如劳动课程任务群涵盖清洁、收纳等贴近生活的内容，为小学履责提供实践载体，助力儿童适应小学学习。 ⒊教学与评价建议 “新方案”“新课标” 倡导主题式、情境化、游戏化教学，模糊学科边界，如科学课建议低年级设计游戏类活动。评价方面，注重过程观察与证据评价，增强育人意识，契合低年级儿童认知规律，为小学履责指明方向 。 ㈢小学履责对策讨论 ⒈践行 “儿童本位” 理念 参会人员提出，小学应利用入学适应期创设衔接环境，调整课程教学与评价方式，以儿童经验为起点，采用主题教学等方式帮助过渡；同时尊重儿童主体地位，倾听儿童心声，增强其安全感与责任感。 ⒉加强教师培训研修 建议组织教师学习政策文件，参与各级培训，了解教育动态；设立教师讲坛促进同行交流；定期开展小学与幼儿园联合教研，解决实际问题，提升教师幼小衔接专业素养。 ⒊寻求家长协同配合 小学应通过家长学校、通讯手段向家长宣传政策，解读儿童身心发展规律，引导家长树立合理教育期望，关注儿童心理与学习适应，共同助力幼小衔接。 |
