㈠科学教育的战略意义 政策背景：2022 年 10 月，党的二十大报告指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑；2023 年 2 月，习近平总书记强调要在 “双减” 中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质的青少年群体。 重要性：立足创新人才培养的科学教育，是助力教育、科技、人才优势释放，加快实现高水平科技自立自强的重要途径。 ㈡“科学教育 +” 的实践路径 ⒈“科学教育 + 跨学科” 助力学习方式变革 政策要求：2022 年义务教育各学科课程标准明确提出 “跨学科实践” 要求，旨在发展学生跨学科运用知识、分析和解决问题的综合能力及动手实践能力。 学校实践 设计模式：存在以发展某一学科核心素养为目标的 “小跨”（如物理学科设计制作电磁铁等课程）和以发展综合能力和创新思维为目标的 “大跨”（如设计制作公共垃圾桶等课程）两种模式。 案例展示：“探索苍穹・筑梦太空” 研课程以 “太空探索” 为研究任务，分为 “火箭”“环境”“生命”“征服” 四部分，各部分均设有科学讲堂，邀请科学家进校园传播知识、渗透科学家精神。 ⒉“科学教育 + 实践” 促进学生全面发展 博识课程：历经 22 年探索，涵盖十大系列 30 个主题，学生每周利用一个下午走进 70 多个场馆，通过参观实践、自主研究等环节，结合多元评价实现自主发展。以生命主题课程为例，围绕多学科内容，借跨学科理念整合，以 “请进来 + 走出去 + 自沉淀 + 创成果” 模式展开，引导学生建立爱自然、爱自己等意识。 青牛创客空间：2016 年建成，以培养学生创新意识、思维及能力为目标，打造体系化创客课程和系列化活动，构建柔性教育体系和科技创新人才培养模式。课程内容划分为多个领域，难度层次鲜明，授课形式多样，通过举办各类活动培育学生综合能力，形成具有校园品牌影响力的实践活动。 ⒊“科学教育 + 新技术” 构建学习新生态 数字化学习课程平台：基于互联网技术构建，对课程资源、学生学习数据等进行数字化管理，打破时间、空间限制，提高管理效率，为教学全流程提供数字化、标准化服务，推进教育数字化。 智慧农业与科技活动：“智慧农业” 成为劳动教育课程重要部分，计划利用校园空间开展数字化物联网劳动教育；积极推进 “人工智能进校园”，开展人工智能周等特色活动，普及科学教育。 ⒋“科学教育 + 科学家精神” 着眼学生终身发展 政策依据：2023 年 7 月，中国科学技术协会和教育部联合印发《“科学家 (精神) 进校园行动” 实施方案》，鼓励将科学家精神转化为故事，引导学生崇尚科学、热爱科学。 学校三维育人模式 请进来：通过 “校长邀你听讲座” 和英才项目，邀请院士等进校园，让学生走近科学家。 走出去：依托博识课和社会实践课，让学生走进科普场馆等，鼓励学生投身科普员行列、参与科学创新大赛。 自创新：依托科技节等特色校园活动和课程创新，弘扬科学家精神，培养学生创新能力。 ㈢“科学教育 +” 的价值总结 “科学教育 + 跨学科” 打破常规教学方式，激发学生创新与实践能力。 “科学教育 + 实践” 打破常规学习场域，促进学生全面发展。 “科学教育 + 新技术” 打破常规教学媒介，提升学习效率。 “科学教育 + 科学家精神” 打破知识主导，着眼学生终身发展。 四、讨论交流环节 ㈠观点分享 文中跨学科课程的设计模式很有借鉴意义，我们学校在开展科学教育时，可结合实际情况尝试 “小跨” 和 “大跨” 模式，注重学科核心素养与综合能力的培养。 博识课程和创客空间的实践经验表明，实践对于学生科学素养的提升至关重要。我们应加强与校外场馆的合作，为学生提供更多实践机会。 新技术在科学教育中的应用令人印象深刻，数字化学习平台和物联网课程体系能有效提升教学效果，我们学校可逐步推进教育数字化建设。 科学家精神的培养不容忽视，三维育人模式为我们提供了可行的路径，我们应通过多种方式让学生感受科学家精神，树立正确的价值观。 小结：本次学习让我们对 “科学教育 +” 助推基础教育高质量发展有了更清晰的认识。文中提出的四个实践路径具有很强的指导性和可操作性，我们要结合本校实际，积极探索科学教育的创新模式。各部门应根据讨论中提出的建议，制定具体的实施方案，逐步推进科学教育工作的开展。希望大家共同努力，为培养具备科学素养和创新能力的学生贡献力量。 |
