《向阳花》理论学习研讨方案

研修背景：

苏格拉底说，教育不是灌输，是点燃火焰。好的教育是点燃一把火，而不是装满一桶水，授人以鱼不如授人以渔，孩子的创意是无法估量的，我们要做的便是如何支持孩子的想象力。所以本次筑亭工作室组织教师开展了10月《向阳花》学习研讨活动，着重学习想象力相关篇章，提高教师专业能力。

研修目标：

1.重点学习章《儿童的“99种想象”：表征及滋养》，提高我园教师的专业能力，树立正确的教育观念。

2.把文章内容转化为科学保教的高素质，提高教师组织幼儿一日生活的实际能力。

研修对象：筑亭工作室全体成员

研修时间与地点：2023年10月10日下午1:30～2:30 桴亭路幼儿园三楼多功能

研修准备：

《向阳花》期刊。

研修过程：

1. 介绍本次活动的内容

   我们本次活动以10月《向阳花》开展学习研讨活动，以文章《儿童的“99种想象”：表征与滋养》为重点，切实提高我园教师的专业能力，树立正确的教育观念，确保孩子们可以在科学的指引下茁壮成长。

   ㈡教师交流分享文章学习心得

   ⒈结合文章《儿童的“99种想象”：表征与滋养》，谈谈学习心得。

   ⒉结合实际工作，说说在开展一日活动中如何提升幼儿的想象力。

   ㈢教师自主学习

   预设：粗略学习《向阳花》其它文章内容。

   ㈣小结

   幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。

   研修评价：

   教师要理解幼儿想象并与幼儿一起想象。赵南提出“理解幼儿不易，需要教师具备特定的‘一识四力’”，即“幼儿意识”和“容忍力、预见力、共情力、共释力”。教师只有做到“懂”孩子才能更好地让孩子的想象力表现出来；教师需要在故事幻想活动中“切入”幼儿，“懂”孩子的老师当然可以顺理成章地引导幼儿把想象转化为学习。