案例分享交流活动研讨方案
研修背景：
陈鹤琴曾说：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想。”进餐环节作为幼儿在园生活的重要组成部分，怎样让幼儿提高自我服务意识，结合《指南》健康领域目标中提到“手的动作灵活协调。”以及“具有基本的生活自理能力。”本次，我们结合教研主题分享各班自主用餐的经验与故事。
研修目标：
1.通过案例故事分享交流各班用餐的前后变化，了解各班幼儿自主性决策发展。
2.通过评价促进各教师案例撰写能力，帮助教师更生动、科学地记录幼儿发展情况。
研修对象：筑亭工作室全体成员
研修时间与地点：2023年12月29日上午9:30~10:30 桴亭路幼儿园三楼多功能
研修准备：
每位教师准备一份案例故事。
研修过程：
介绍本次活动的内容
陶行知先生曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”3-6岁幼儿是幼儿生活习惯形成的关键期，良好的进餐行为对幼儿生活习惯的养成有着重大的影响。本学期我们根据班级用餐实际情况进行观察、研讨、改进、完善等，现在我们将班级用餐情况的前后变化以案例故事的形式进行分享、交流。
㈡教师交流分享案例故事
⒈教师分享
⒉各教师针对案例故事分享评价
⒊小结：餐点环节，细细做来，一样蕴含了教学契机。活动大大激发了幼儿愉快进餐的情绪，促进了幼儿良好的饮食习惯和自理能力的提升，有助于幼儿良好进餐习惯的培养。最重要的是，我们也从中感受到孩子们的潜力是无穷的，只有勇敢放手，孩子们才会更自主、更快乐。
㈢案例撰写的心得分享
⒈各教师分享
⒉小结：幼儿园课程故事是在幼儿园真实情境中完成的一种观察和记录，其内容都来自幼儿园课程实践的点滴，其本质上是一种教育实践叙事。课程故事这种形式，它能反映幼儿发展的持续性，呈现幼儿的学习与发展；同时，它也能促进教师不断反思，让教师们重新审视幼儿园中看似司空见惯的小事，发现其中蕴含的教育意义，从而促进自身成长。
研修评价：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“教师要合理安排餐点,帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食、不挑食。”午餐是幼儿生活环节中非常重要的一部分，午餐的质量直接关系到幼儿的健康成长。为了改善孩子的午餐情况，使进餐成为孩子积极、主动、愉悦的环节，能够帮助幼儿更好地获得发展。
从各位老师的分享中发现培养幼儿自主性的目的就是在于激发幼儿内在的动力，幼儿自主萌发时会表现出强烈的自主愿望，什么事都愿意自己试一试、动一动，教师应予以扶植，使幼儿想动手的需求在参与中得到实现，只有在“我想，我要”的意识下，才会激发出幼儿内在的动力，形成“我可以，我能行”的自主行为。不断激发幼儿的主体意识，积极发挥其主观能动性，将外在的社会规范要求转化为幼儿自身的兴趣、需求，是自主性发展的根本动力。
