㈠ 介绍本次活动的内容 我们本次活动以10月《向阳花》开展学习研讨活动，以文章《儿童的“99种想象”：表征与滋养》为重点，切实提高我园教师的专业能力，树立正确的教育观念，确保孩子们可以在科学的指引下茁壮成长。 ㈡教师交流分享文章学习心得 ⒈结合文章《儿童的“99种想象”：表征与滋养》，谈谈学习心得。 ⑴想象的定义 想象是一种与生俱来的心理活动，是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。幼儿的想象存在于游戏、故事、艺术、生活的方方面面。 ⑵表征的种类 幼儿的想象表征存在于幼儿一日生活的方方面面，幼儿期的想象是最灵活的，贯穿幼儿的一切行动之中。 孩子们在建构之间做的角色分工记录、建构作品设计图、建构游戏中绘制的各种标记等等，儿童的心灵纯真无邪，自由烂漫，充满了想象和创造，这些创造就是想象的符号表征。 幼儿园的一日活动中，我们发现，在“打电话”游戏中，由于没有现成的电话，幼儿直接去建构区拿来两块积木当作电话，两个人随即打起电话来，这是幼儿用替代物进行实操，这就是想象的图像表征。 在音乐活动《小树叶》中，幼儿用手掌代替树叶，用手臂动作展现树叶飘落的形象，或者用两个手臂高举搭成一个三角形，告诉别人我是树，这些都是幼儿想象的动作表征。 ⑶发展想象的策略 人人都有想象力并有想象的权力；想象力是一个不断发展的过程；想象力可以被教授。通过文学表演，游戏体验，创客制作，艺术表达，借助语言、替代、制作、图画等表征创新方式进行实践，促进儿童想象力发展。 教师应提高基于儿童观察的解读能力，珍视儿童的想象力。阿诺德认为：“想象力是个人的灵魂之光，能够照亮我们的生活。”儿童期的想象是最灵活的，贯穿儿童的一切行动之中。 ⒉结合实际工作，说说在开展一日活动中如何提升幼儿的想象力。 1.创设富有想象力的幼儿园环境 激发幼儿想象，创设幼儿喜欢的富有想象力的环境，包括物质环境和心理环境两个方面，物质环境又包含了室内环境，如：可以创设“阅读区”，为文学想象提供充分的营养；创设“表演区”，为表演游戏或童话故事表演提供舞台；创设“美术区”，为幼儿的自由涂鸦提供工具材料；创设“想象角”展示幼儿奇思妙想的作品。园所的户外环境及公共环境，让园所的游戏场地、墙面设计、道路铺设都充满富有想象的创意元素。充满安全和爱的心理环境要求教师能够为儿童营建一种自由、民主和轻松的心理氛围，如果教师非常严厉、不苟言笑、很少激励和夸奖，会给儿童带来不安全感，影响到儿童的情绪和自由想象的表达。 ⒉开展富有想象力的课程活动 张晓阳借鉴维果斯基的心理工具理论及基兰·伊根教授的“富有想象力教育”理论，提出了想象教育的四大理论基础与预设：人人都有想象力并有想象的权利；想象力是一个不断发展的过程(初级想象力和高级想象力纵向递进，认知想象力和情感想象力为横向融合)；想象力可以被教授(基于心理工具与中介学习理论)；想象力是一种教育方法论。通过收集资料，我发现了杭师大附属仓前实验幼儿园的园本课程《儿童的九十九种想象》，该课程以激发“爱想、会想、乐想、妙想”的儿童想象力为目标，创设了丰富多元的物质环境、自由宽松的心理环境，架构了五大领域想象课程、区域游戏想象课程、地域文化想象课程，鼓励儿童通过“看一看、玩一玩、想一想、说一说、做一做、画一画、演一演……”的表现形式表征自己的想象，在实践中进行了基于儿童“九十九种想象”的课程建设，该课程对幼儿想象力的培养起到了重要的作用。 ⒊创建富有想象力的教师队伍 助力幼儿想象力培养的保障因素是富有想象力的幼儿教师队伍建设。富有想象精神的幼儿教师能发现幼儿有创意的想法，能通晓幼儿充满想象的心灵世界，给予支持和保护。教师也会及时拿笔或手机观察记录幼儿正在发生的事件，会收集孩子自编自演的想象故事，拍摄富有想象力的积木建筑造型，展出各种各样的想象画。教师要理解幼儿想象并与幼儿一起想象。 ㈢教师自主学习 预设：粗略学习《向阳花》其它文章内容。 ㈣小结 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。 |
