㈠区域活动观摩 ⒈教师结合主题背景开展区域游戏情况介绍 ⒉教师现场观摩要求： ⑴观察区域活动中师幼互动情况（拍照记录） ⑵利用记录表记录目前区域活动中有哪些师幼互动行为 ㈡研讨交流活动及专家指导 ⒈分享交流观察发现，提炼问题 ⒉提出研讨问题： ⑴你觉得区域活动中有效的师幼互动是怎样的？ ⑵观摩活动中是否观察到师幼互动支持幼儿深度学习？举例说明。 ⑶请对某一观察到的活动师幼互动质量提升进行优化？ ⒊分组交流研讨：教师分组围绕问题进行研讨 主持人：接下来请老师们结合三个研讨问题，围绕刚才的观摩进行分组研讨，并将研讨的结果记录下来，一会儿进行交流分享。 ⒋集中分享交流 问题一：你觉得区域活动中有效的师幼互动是怎样的？ ⑴自然、有感情、有温度：教师提供愉悦宽松的氛围，富有情境的区域活动环境，蹲下来、平等、尊重的师幼互动氛围，支持幼儿自主决策的有效互动。 ⑵尊重、理解、接纳：基于幼儿个体差异的尊重和理解，顺应幼儿兴趣，引发幼儿思考、解决问题。接受幼儿个性化的思维，让幼儿从容自信有安全感。 ⑶信任、赋权：让幼儿有权利选择游戏内容游戏种类 ⑷读懂、再支持：教师观察幼儿表现，做些必要的记录与分析，提供具有针对性的支持。 问题二：观摩活动中是否观察到师幼互动支持幼儿深度学习？举例说明。 观摩活动中有观察到良好的师幼互动支持幼儿深度学习。 ⑴多米诺骨牌：教师基于幼儿的问题，给予指导，帮助幼儿得到经验的提升。教师提供了多种方式的指导与互动，不仅局限于语言，还有动作、表情、倾听等。 ⑵水管接水：教师对接水管的技巧进行了支持。利用卫生间资源，提供各类水管，引导幼儿探索水的流动性，支持幼儿深度探索。 ⑶漆扇：教师言语、肢体动作亲切，在颜色搭配上通过提问，引导、支持幼儿尝试“好朋友配色”。 问题三：请对某一观察到的活动师幼互动质量提升进行优化？ ⑴区域材料投放上高结构材料有点多，还可以再丰富一点自然材料和生活材料。将幼儿园的户外资源利用到区域游戏中，将探究过程呈现在班级环境中，实现室内与户外的联动。 ⑵幼儿的想法作品没有来得及表达，教师提供更多表现自己作品想法的机会。教师给予幼儿更多创作的机会，在必要时给予指导。 特级教师庞剑敏老师点评指导 ⑴师幼互动的底色：儿童在前，教师在后。 ⑵师幼互动特点：发起者（教师、幼儿、同伴、问题、事件）互动有产生联系，老师在适时地情境下介入，关注幼儿兴趣点，帮助幼儿拓展经验前后链接。 ⑶亮点：合理、多元、在场：班级空间布局合理，材料多元，师幼互动在场 ⑷建议：①文本的呈现要更加严谨②过程的呈现③支持与挑战 ㈢课程故事交流 ⒈《泥，好呀》 分享者：太仓市科教新城幼教中心 蒋欣 ⒉《第一名重要吗？》分享者：苏州高新区新升幼儿园 陈琳怡 ㈣庞剑敏老师讲座：《有准备的环境，有温度的课程》 ⒈创设以儿童为中心的有效环境 关注：环境创设的过程与要素 （设计、考虑、社区、约定） 案例分享：《“小人国”演变记》 ⒉设置提升儿童核心素养的教育环境 班级环境案例分享：中班《冬爷爷的礼物》 班级环境案例分享：《“创意工坊”——孩子们发展和学习的工作室》 ⒊收集使用自然环境中的零件材料 公众号推荐：小马老师在悉尼：“小零件，大世界”系列 ⒋关注与环境共生共长的教育情境 案例分享：《与菜园和书屋的美好邂逅》 |
