一、介绍本次活动的内容 随着教育理念的不断更新，我们越来越重视在幼儿教育中培养幼儿的自主决策能力。角色游戏作为幼儿园教育中一种常见的活动形式，能够让幼儿在游戏中体验不同的角色身份，发展自主决策能力。本研究旨在通过观察和分析中班幼儿在角色游戏中的自主决策水平，设计并应用一套观察量表，为教师在游戏中提供有针对性的支持策略提供参考。 二、活动过程 ㈠教师分享自己设计的量表 根据以前活动对角色游戏核心经验的解读，以及前期关于幼儿自主决策的文献的学习，教师前期已经设计了角色游戏中幼儿自主决策发展的观察量表，请各位教师分享自己设计的观察量表。  
 
㈡观摩中一班角色游戏现场，并用自己设计的量表记录。 ⒈现场观摩中一班角色游戏 ⒉研讨⑴通过本次观摩，哪些方面体现了幼儿的自主决策？ ⑵后续可以怎么改进？ 研讨了本次观摩中体现出的幼儿自主决策能力的具体表现，如角色选择、任务分配、问题解决等。首先，幼儿在游戏中展现出了高度的自主性。在游戏的各个环节中，幼儿们都能根据自己的兴趣和意愿选择角色，这充分体现了他们的自主决策能力。他们不仅在选择角色时展现出了自己的喜好，还在游戏过程中根据情境的变化灵活调整自己的角色行为。例如，在“超市”游戏中，有的幼儿选择了“收银员”的角色，他们不仅负责收银，还主动向顾客推销新产品。此外，在游戏规则的制定和执行上，幼儿们也表现出了自主性。他们通过讨论和协商，共同制定了游戏的规则，并在游戏中自觉遵守这些规则。这种自我管理和约束的能力，是他们在游戏中成长的重要体现。然而，在观摩过程中，我也发现了一些可以改进的地方。首先，部分幼儿在游戏中的参与度不高，他们往往选择了一些较为边缘的角色，如“清洁工”或“搬运工”。这可能与他们的兴趣点不够明确或自信心不足有关。为了解决这个问题，教师可以在游戏前与幼儿进行深入的交流，了解他们的兴趣和需求，并引导他们选择更适合自己的角色。 其次，在游戏过程中，部分幼儿对于角色的理解还不够深入，他们往往只是机械地执行角色的任务，而缺乏创造性的发挥。为了激发幼儿的创造力和想象力，教师可以设置一些开放性的问题或情境，引导幼儿进行思考和探索。同时，教师也可以提供一些丰富的游戏材料，让幼儿有更多的选择和发挥空间。最后，在游戏的评价环节上也可以进行改进。目前，教师往往只关注幼儿在游戏中的表现，而忽略了对幼儿游戏经验和情感体验的关注。在评价时，教师可以引导幼儿回顾自己的游戏体验，分享自己的感受和收获，从而帮助他们更好地理解和认识游戏的价值和意义。 ㈢优化观察量表 ⒈教师分享通过本次量表的使用发现的问题。 快速记录有困难，观察记录过程中需要进行比较详细的白描记录没有足够的时间。 表格中对应核心经验的筛选，是否需要全部放入或是选择合适的部分放入。 问题2：表格中关键内容的选择，如观察对象、时间、年龄段、材料的记录等。 问题3：量表中需要文字记录的部分太多，不适合进行现场记录。 问题4：每张表格的侧重点不同，如有的针对幼儿的游戏行为、有的针对材料的投放等。 ⒉研讨梳理量表制定的要素。 关键内容：观察对象及年龄（具体到月）、观察时间、核心经验、达成度、具体表现（材料与幼儿行为）、分析与建议、观察者。 ⒊ 形成新的量表 
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