一、介绍本次活动的内容 本学期，我们将以提高幼儿自主决策能力为目的优化角色游戏。在幼儿园里，角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，也是学前幼儿最主要的游戏活动类型之一。 主持人：请大家依次通过调查表介绍班级中幼儿角色主题选择和兴趣度情况以及材料使用情况。 二、活动过程 ㈠ 交流与研讨 ⒈各教师按顺序介绍调查表 ⑴角色区选择 ⒈班级中男孩对于警察的角色特别感兴趣，容易互相争抢角色。女孩更倾向于娃娃家的角色扮演，热衷于创设新的游戏情境。本学期通过讨论幼儿对动物园兴趣度很高。 ⒉通过观察发现幼儿对于娃娃家、医院、超市感兴趣，容易出现争抢现象，对于小客人、服装店、书店选择人数更少一些，可能与幼儿的经验和兴趣有关，更喜欢互动性强的游戏。 ⒊幼儿能够根据自己的兴趣选择游戏，班级中每个游戏区能够保证足够的人数进行游戏。 ⒋多数孩子倾向选择角色扮演区，平时也会以此为重点提供丰富的道具和场景设置，激发幼儿的想象力和创造力。 主持人小结：通过大家的分享发现，幼儿在选择游戏主题时会受到性别、兴趣、游戏材料提供的影响。 ⑵材料使用情况 ⒈幼儿更喜欢使用成品材料，不愿意主动加入制作活动。个别幼儿能够自发寻找班级中能够利用的材料进行游戏。 ⒉我们班孩子也可以将简单的材料转化为游戏中的各种道具，如纸箱制作成汽车、房子等。在合作游戏中对材料会进行共享和交换。 ⒊幼儿在游戏中能够根据材料的情况选择制作适合的物品，有时能够一物多玩，尝试进行自我决策。 ⒋游戏中纸类材料使用度较高，用于制作服装、道具或搭建场景。其次是自然材料的使用，能够材料使用性更长久。 主持人小结：幼儿对于材料的使用度比较高，他们更喜欢在班级中寻找合适的材料进行游戏，而缺少自发性地收集需要的游戏材料。接下来我们可以围绕如何结合幼儿的兴趣和需求，预设并优化班级角色游戏环境。 ⒉主持人利用牛皮纸进行记录并小结。 ⒊理清概念，夯实基础。 ⑴角色游戏的种类和特点。 ①由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。 ②随着幼儿年龄的增长和经验的积累，中班幼儿在角色游戏中展现出更强的目的性和计划性。他们开始能够围绕一个主题进行较为复杂的游戏情节构建，如“餐厅”中的点餐、烹饪、送餐流程，或是“医院”中的挂号、问诊、治疗等环节。中班幼儿在游戏中能够更深入地体验社会角色，模仿成人的社会行为，发展初步的合作能力和问题解决能力。 ③大班幼儿的角色游戏达到了一个更高的水平。他们不仅能够自主选择游戏主题和角色，还能在游戏中主动创造新的游戏情节和规则。大班幼儿的角色游戏更加注重游戏情节的丰富性和复杂性，他们能够在游戏中充分展现自己的创造力和想象力，将现实生活中的经验融入到游戏中，形成一个个生动有趣的故事。同时，大班幼儿在游戏中也更加注重团队合作和分工协作，能够共同完成复杂的游戏任务，培养了良好的社会交往能力和团队协作能力。 解读：角色游戏具有表征性、创造性和社会生活性的特点，分为自我类、家庭类和社会类。 ⑵角色游戏环境的创设。 预设：各位老师以幼儿的想法为基础，进行初步的空间规划、游戏预设、材料提供以及可以利用的资源等。 ⒈我认为从孩子们最感兴趣的主题入手，比如之前提到的动物园。我们可以设置一个“小小动物园”，提供各种动物模型和饲养环境，让孩子们能够模拟饲养员、游客等角色，进行互动游戏。同时，还可以加入一些简单的科普知识，让孩子们在游戏中学习。 ⒉我计划本学期根据幼儿兴趣开设甜品工坊。我们可以设置多个角色，如甜品师、服务员、顾客等，让孩子们根据自己的兴趣和特长进行选择。同时，我们还可以设计一系列的游戏情节，如制作甜品、点餐、结账、品尝等，让孩子们在游戏中充分体验甜品工坊的运营流程。在材料提供方面，我们可以准备一些基础的烘焙工具和材料，除了基本的游戏环境和材料准备外，我们还可以利用一些资源来丰富游戏内容。比如，我们可以邀请会做甜品的家长来园进行分享，我们还可以组织一次甜品展示会，让孩子们展示自己的作品并邀请其他班级的老师和同学来品尝和点评。 ⒊本学期我们结合幼儿感兴趣的医院主题，在以前游戏基础上进行进一步创设。比如，设立一个“急救室”，让孩子们学习基础的急救知识，如心肺复苏、止血等。这样不仅能增加游戏的趣味性，还能让孩子们在游戏中学习到实用的生活技能。同时，我们还可以在“医院”内设置不同的科室，如儿科、外科等，让孩子们体验不同岗位的工作内容，培养他们的责任感和团队协作精神。 ⒋本学期创设的重点为火锅店，根据火锅店的特色和孩子们的兴趣点，鼓励幼儿自主决策来规划角色游戏环境。首先，布置上各种火锅店的元素，如桌椅、餐具、调料台、食材展示区等，让孩子们一进入就能感受到火锅店的氛围。为了增加游戏的趣味性和教育性，我们可以设计一系列的游戏情节。比如，当顾客点餐时，服务员需要仔细询问顾客的口味和偏好，并据此推荐合适的菜品；厨师则需要根据顾客的点餐单，快速准确地准备食材，并调制出美味的火锅底料。在游戏过程中，我们还可以引导孩子们学习一些基本的餐饮礼仪和待客之道，如礼貌用语、服务态度等。在材料提供方面，我们可以准备一些真实的或替代的火锅食材和工具，如蔬菜、肉类、豆制品、火锅底料、锅具等。这些材料不仅可以让孩子们更加真实地体验火锅店的游戏环境，还可以激发他们的想象力和创造力。比如，孩子们可以尝试用不同的食材搭配出不同的火锅口味，或者用各种调料来调制出独特的蘸料。 ⒌根据幼儿的兴趣，我们本学期计划创设酒楼主题角色游戏。结合饭店和酒店两个游戏内容，孩子们将有机会扮演酒楼经理、服务员、厨师、顾客以及酒店前台、客房服务员等多种角色，从而全方位地体验酒楼和酒店的运营与服务。 在材料提供方面，我们可以根据游戏需求准备一些真实的或替代的道具和材料。比如，酒楼可以准备一些仿真的餐具、菜单、收银机等，让孩子们能够真实地模拟餐厅的运营流程；酒店则可以提供一些小型的家具模型、床上用品等，让孩子们能够布置和整理客房。此外，我们还可以利用一些废旧物品进行创意改造，制作成游戏中需要的道具和装饰物，既环保又实用。 ⒍本学期根据幼儿的兴趣与需要我们计划开展公交车的主题游戏，我们可以设置司机、售票员、乘客等多种角色，让孩子们在模拟的乘车环境中体验不同的社会角色。我们计划利用纸箱和其他废旧材料引导幼儿尝试设计公交车，并进行站点的设置。在游戏中，司机需要掌握车辆行驶的基本规则，如遵守交通信号灯、礼让行人等；售票员则需要学习如何售票、找零以及解答乘客的疑问；乘客则需要了解乘车的基本礼仪，如排队上车、主动投币或刷卡、给需要的人让座等。 主持人小结：通过今天的研讨和交流，我们对如何结合幼儿的兴趣和需求来预设和优化班级角色游戏环境有了更深入的认识和理解。接下来我们根据根据今天的讨论结果和自己班级的实际情况进行具体的规划和实施，并利用照片、视频、文字等形式做好创设过程的记录。 ㈡ 后续实践 ⒈根据任务各班进行游戏创设。
⒉在游戏中通过视频、照片、文字等方式记录问题和幼儿的游戏情况。 |
