一、理论学习 重点学习肖芳《幼儿自主决策，助推深度学习》、张亚杰 喻馨月《幼儿决策的研究现状及其启示》、吴冰茹《角色游戏促进中班幼儿自主性发展的行动研究》、谢静、余清《自主规划角色游戏,促进幼儿全面发展》这几篇文章。角色游戏的决策能力即幼儿对角色游戏内容、角色游戏环境布局、角色游戏玩伴的决定等。幼儿自主决策的过程：识别、确认问题→制定决策目标→运用、拓展经验→制定决策备选方案→确定决策方案。 自主决策影响因素： 幼儿自主决策能力发展与幼儿本身有关，也与家长、教师的指导有关。 幼儿方面包括幼儿自身的年龄、性别、经验、情绪和气质。 客观因素包括教师、家长的指导与支持。 幼儿自主决策的培养： ⒈在角色游戏中，注重幼儿为主体，教师应该注重帮助幼儿克服从众心理，增强幼儿自信心。 ⒉鼓励幼儿在游戏中提出决策性问题。教师应该发挥好引导作用，强化幼儿决策思维基础。采用多样化激励性评价手段，提高幼儿决策意识。 ⒊给予幼儿良好的决策环境。给予儿童独立决策的空间，创设直观的、动态的决策情境。 ⒋关注幼儿的兴趣点。 结合前期的课题研究与相关文献的搜索可以发现自主规划游戏是角色游戏中促进幼儿自主决策能力发展的途径之一。 
自主规划角色游戏以幼儿的兴趣和能力为基础,鼓励他们参与角色扮演和自主决策,培养他们的社交能力、创造力、问题解决能力和批判性思维。相关策略：提供自主选择的机会、给予鼓励和反馈、提供合作与社交互动的机会、培养批判性思维和问题解决能力、创造、提供丰富的游戏环境和资源支持。 二、量表解读与分工 三、集体活动观摩 观摩教师执教中班社会《我是小主人》 四、评课 ㈠执教教师说课 本次活动来源于我们中班日常开展角色游戏中的问题，首先在角色游戏中发现投放的半成品材料大部分幼儿都没有进行创新的使用，更多的幼儿是进行模仿性决策，一直模仿小班时的游戏行为。在游戏中遇到困难也很少有小朋友进行决策，去想办法解决，班级的资源库收集至今几乎无人问津。而娃娃家又是小朋友们非常感兴趣的角色游戏，因此本次活动围绕娃娃家的材料的使用展开。 ㈡研讨交流 优点：贴近孩子们的生活，活动形式比较新颖，能够围绕具体的指标开展活动，提供的低结构的材料让幼儿操作。 建议： 游戏前，教师进行了经验导入——交流——设计 在实际的活动中活动的重点偏重于孩子们的做，忽略了与客人老师的互动，前期的导入活动可以适当的渗透。 教师可以提供一些身份牌，加深孩子们主人翁的意识 活动中更多的是幼儿自己做自己的，小朋友们说的较少 活动中自主决策中孩子们的决策较少，材料只是简单的说了名字，对于材料的属性设计较少。 活动的设计可以从两方面入手，一种是观摩一个现场的角色游戏现场；第二种是设计一个关于角色游戏的集体教学活动，不仅仅局限于做东西，而是衍生到如何解决实际问题。本次活动更加偏重于展示自己的作品，社会性交往不强。 应该更多的激发孩子们的主人翁意识，增强自主性、 量表： 自主决策的概念界定应更加具象化，指标与论文嫁接，将具体的指标与实际论文相结合，论文参考内容要帮助分解具体的指标。 量表中指标的困惑： 较高的创造性使用材料的表现（创造性的表现可以更加具体） 五、专家点评 孙老师点评： ⒈A指标与B指标的关联度要加强，教师的教与学生的学相连 ⒉本次活动设计切入点应该是源于大主题背景下发现的小问题引发集体教学活动，以此来解决小问题。 ⒊指标维度与划分需要进一步的思考与划分。 文章中截取指标可以进行语言的在加工，指标的划分要更加的简介的进行表述，指标之间划分的更加清晰，相似的指标要有选择的进行融合。 指标不局限于角色游戏还要指向自主决策 抓住一个重点开展，要有所侧重的开展活动，更加具象化的开展活动。⒋本次活动定位于中班社会活动，活动前期是已有经验的分享，中班孩子的游戏能力发展与游戏清洁的生成与小班小朋友的角色游戏区分是否有所展现。中班的情节与语言交往应更加丰富 ⒌本次活动的核心经验应该是支持孩子们的自主决策，设计开放的空间让孩子们自主决策，孩子们是否展开自主决策，如何展开？本次社会活动更多的侧重于孩子们的体验，活动设计与课题的关联度较低。活动中游戏化的交往与情境性的创设较少，大多是创造性的使用材料。 张老师点评： ⒈文献学习以微型的文献综述的形式展现，阐述清楚课题的主题（包括概念界定、发展现状 、自己教育教学过程中的实际思考） 本次活动与主题自主决策关联度较少。活动设计要契合大主题的背景 通过文章的摘录与自己实际观点相结合，帮助别人更好地理解该主题 论文的选择要有针对性，本次课题的关键词应该偏重于决策能力。 ⒉本班幼儿决策游戏能力的分析也很重要，教师要明确自己要解决何种问题，从具体的问题情境出发，设计有冲突性的情景，从而引导孩子发现问题、解决问题、从而提升幼儿的决策能力。 目标的界定要更加明确，结合主题进行界定。从小目标入手，分环节解决问题。 ⒊教案的每个环节要写清楚设计意图。（每个环节解决的问题是什么？） ⒋量表的设计要具体化，具体的策略是什么要清楚的展现。 量表的设计不要模版化，不要分区幼儿与教师。量表的设计可以展现每个活动中教师运用的具体策略及设计意图。
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